淺談對中學物理活動教學的設計研究

岳金偉

摘 要：新課改的不斷發展，不僅要求教師轉變教學思想和改進教學方法，還要求教師實現高效課堂模式，并提高學生的學習效率。這就給教師提出了更高的挑戰。因此，物理教師應注重課堂教學活動并精心設計，這樣才能提高學生的學習興趣并提高課堂教學效率。對中學物理活動教學的設計方法和策略進行總結。

關鍵詞：中學物理;活動設計;方法和策略

現在的課堂教學不僅僅是單純地講解知識，教師還要培養學生的學習自主性，讓學生在學習知識的同時學會思考，多動手實踐，并在實踐中不斷探索知識并有所發現。物理教師應該對中學物理活動教學進行設計，我認為需要做到以下幾點。

一、教師應先找出課堂教學活動的理論思想

教師要想進行課堂教學活動必須遵循以學生為主體的理論思想。一切教學活動都離不開學生，教師應該讓學生在課堂活動中發散思維，不斷分析問題以及解決問題。教師還應對物理課堂教學內容不斷更新。傳統的教學是“填鴨式”教學，教師只顧自己講解，完全忽略了學生的感受。教師總是高高在上，學生始終是被接受的“容器”，學生對待學習的態度是被動的。這樣的教學方法制約了學生的思想，長期下去對學生的思維發展是非常不利的。所以，物理教師應該讓課堂教學多樣化，設計不同的教學活動，這樣既能激發學生的思維，還能調動學生學習物理的積極性。

二、教師要對課堂教學情境下功夫，想方設法激發學生的興趣

“興趣是最好的老師。”教師在設計活動的時候要時刻以學生為中心，精心設計課堂教學活動，始終以興趣為導向。學生只有有了濃厚的興趣，才能對學習產生動力。在每次上課之前，教師都應該根據課堂內容先創設情境，然后再在課堂情境中引入教學內容，這樣既能調動學生的學習興趣，又可以為高效課堂打下良好的基礎。

三、教師應該多組織一些課堂實驗活動，讓學生多進行實踐

每次當學生學習新知識的時候都會感到難以理解，因為物理學科本身比較抽象。這個時候教師一定要積極指導學生去積極思考，給他們一個充分思考、發現知識和探索知識的時間和空間。教師應讓學生多動手、動腦，做到眼疾手快。例如，教師可以拿出兩塊涂滿不同顏色的金屬塊讓學生辨別，可以提示學生從外觀、氣味和軟硬度來辨別。教師可以把班級學生分成若干個小組，可以多設計幾種實驗，讓學生分組做實驗。在小組的合作下最后得出結論。大部分得出的結論是：對于相同物質，當他們的體積變大時，質量也會變大。還可以進一步再讓學生想想他們之間有什么關聯。也可以讓學生自己去發現一些物理現象和規律。當他們經過實驗的探索之后，將會表現得無比快樂，也會對學習產生更大的動力。

四、在教學活動中，教師應讓學生的主體地位得以體現

學生才是課堂的主人，教師要對他們的思維活動進行展開。物理課堂教學活動應重視學生的主體地位，可以引導學生養成預習的習慣，提高學生的自學能力。大部分學校和教師由于傳統思想根深蒂固，一味地追求分數，完全忽略了學生才是課堂的主體。部分教師雖然在課堂教學中也重視學生的主體地位，但是由于課堂教學時間有限，學生自主學習的時間比較少。大部分教師都是為了完成教學任務，講解速度非常快，沒有足夠的時間留給學生。這對促進學生的發展毫無意義。教師要想尋求學生的發展，必須培養學生的能動性，教師應讓學生的大腦動起來，思維跟著課堂的問題活躍起來，讓每個學生都參與到課堂中。在課堂的教學活動中，教師一定要讓學生多觀察、不斷傾聽并收集有效的物理信息。當學生有更好的想法和創造力的時候，教師一定要及時提出表揚和鼓勵。當學生在活動中有疑難問題，教師應該及時給予指導，讓他們盡快找到解決問題的方法，并能順利完成活動任務。教師也要把握好活動時間，該結束時應及時結束教學活動。

總之，要想提高中學物理教學的效率，教師必須遵循時刻以學生為主體的思想，精心創設課堂教學情境，并指導學生進行實驗探索。教師在教學活動中一定要把握好操作環節，這樣才能提升課堂教學效果。

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