葫蘆絲課堂教學實記與反思

白泳鑫

2019年，筆者加入赤峰市紅山區(qū)王平平音樂名師工作室，與各位老師一同參與器樂教學課題研究，對器樂教學有了更深的認識。從常規(guī)的音樂課堂，到五彩斑斕的社團活動，處處都可以留下器樂的身影，而如何多彩有效地教學是我們一直在探索的。這次加入名師工作室既是我自身提升教學能力的好機會，也是實踐器樂課堂教學的好契機?，F(xiàn)在，筆者就把目前實踐的狀況與問題與大家敘述一下，希望能對器樂課堂教學有所幫助。

2016年9月，筆者從高校研究生畢業(yè)后參加工作，本身也是師范專業(yè)，所以有在中小學實習的工作經(jīng)歷。但實習畢竟是實習，與真實的工作狀況還不一樣。實習時只想著完成領導交代的教學工作，只是機械地“教書”，未曾“育人”，也從未系統(tǒng)地想過教育的本質以及如何實施。但真正參加工作后，這些問題就顯現(xiàn)在自己的腦海之中。作為一名合格的老師，單純完成任務教習書本是行不通的，你需要去鉆研規(guī)劃，而教研室組織的名師工作室和名師工作坊正好給剛參加工作的教師提供了這樣一個平臺。這個平臺幫助新教師去思考、去分析、去踐行可行的路線。因此，筆者從參加工作坊開始，一步一步跟隨教研員的腳步，終于在2019年加入了名師工作室，與教研員和其他同仁一起來研究器樂課堂教學問題。這不僅是我個人進步的大好機會，也對本地區(qū)的器樂教育有著舉足輕重的作用。下面我把我個人的葫蘆絲教學實記與反思呈現(xiàn)給大家。

一、教學計劃開始

2018年年末，筆者即將從京劇名師工作坊畢業(yè)，我所在的名師工作坊以京劇在中小學音樂課堂中的教學研究為主要內容，并且取得了非常好的研究成果，完成了內蒙古自治區(qū)“十三五”教學專項課題的結題工作?！丁熬﹦　痹诔踔幸魳氛n堂教學中的探索與實踐研究》由內蒙古自治區(qū)教學研究室和內蒙古自治區(qū)“十三五”教學專項課題總課題組共同頒發(fā)了結題證書。但課題結束后我并沒有停滯不前，而是把目光轉向了名師工作室，這時名師工作室在研究器樂的課堂教學。于是，我向王平平老師申請，加入了名師工作室。在準備工作中，我提前一年申請了學校葫蘆絲社團的教學工作，為之后加入名師工作室的實踐做好鋪墊，這就是教學計劃的開始。

二、教學器樂的選擇

在剛剛加入名師工作室后，我需要選擇出自己教習學生的器樂。當時綜合考慮，有口琴、豎笛、葫蘆絲共三種樂器可供選擇，我結合自身情況進行選擇排除。口琴在小樂器中音域相對較廣，吹奏時需要呼吸并用，這種樂器對孩子來講較為難記，因此排除;豎笛指法簡單，音域雖少但也能吹奏一些曲目，但它的聲音特別尖銳，對氣息的要求特別高，孩子無法掌握得特別好，一旦掌握不好氣息，那吹出來的聲音就特別刺耳，因此排除;最后一種——葫蘆絲，其聲音較為優(yōu)美，細膩柔和，價錢在100元左右，學生也能夠接受，音域也能夠吹很多耳熟能詳?shù)那?。因此，我最后選擇了葫蘆絲來進行器樂課堂的實踐教學。

三、器樂教學的實施

2020年9月，我迎來了新一批葫蘆絲器樂社團的學生。因一年前的2019年9月我曾為加入名師工作室而預備教習了一批葫蘆絲社團學生，針對會出現(xiàn)的狀況大致有了一定的了解，因此，這次我做好了充足的準備。第一天面對前來報名的學生我非常高興。社團學生小而精悍，一共十個人：九個男生，一個女生。我先跟孩子們宣布了一下社團的規(guī)矩：一是不允許缺課，否則不給結業(yè)證書;二是上課認真聽講，認真練習，一切以學習為主;三是在家分配時間好好練習。三條規(guī)矩，每一條都很實在，沒有任何多余的語言，都是為了孩子能學好葫蘆絲。

四、講授新課

在第一節(jié)課中，我強調了葫蘆絲的調性，我們先從C調葫蘆絲入手。教材使用校本教材，在李春華老師的葫蘆絲教材基礎上繼續(xù)簡單化，講解必要的理論知識后從氣息練起，讓學生深呼吸，氣沉丹田，慢慢呼出;長時間反復練習，讓氣息長起來、強起來，之后從音階開始教授;單音八拍、單音四拍、單音兩拍、單音一拍，速度逐漸快起來，讓學生吹得音變實;不要求速度，慢慢地練習，一定要把每個音吹好。其實，這些話語說起來簡單，但讓幾個完全沒有音樂基礎的小孩子來完整地學習一門樂器并非易事。師生只能堅持不懈、持之以恒，使足力氣來教習練習，才能達到好的效果。

五、顯現(xiàn)的問題

這次社團教學顯現(xiàn)出的問題很多，有以前出現(xiàn)過的，也有新出現(xiàn)的，現(xiàn)在筆者羅列出來，以供大家參考：（1）學生音樂理論知識欠缺。學生雖然小學都上過音樂課，但升入中學后問起相關知識可以說是“一問三不知”。除了個別在外面學習過音樂的學生知道以外，很多學生連四分音符、八分音符都分不清楚，這無疑為上社團課帶來了很大的難度。（2）學習器樂素養(yǎng)不高。學生接觸一樣新的樂器，剛開始由好奇心驅使會很感興趣，但真正把它當作一項作業(yè)去完成時，情景就不一樣了。學生對樂器的興趣短期內會打折扣;同時，學生對音樂中語言的理解不是很透徹，例如“氣息舒緩，徐徐地吹”等詞語都需要教師不斷反復地教授學生才能夠理解。（3）練琴時間。這是最重要的一個問題。想學好樂器，固定的練琴時間是必須要保證的。教授的內容如果不通過課后練習來消化，那效果將很難保證。但現(xiàn)在學生課業(yè)的壓力也很大，這就很矛盾。所以練琴時間是個亟須解決的問題。

參加王平平名師工作室參與課堂器樂教學課題已經(jīng)一年之久，目前的實記與反思就是這些。接下來筆者會更加認真研究學習，希望能夠找出切實可行的辦法來使自己遇到的問題迎刃而解。