教育需要“彼此看見”

何月豐

一直以來，我對(duì)像“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云”這樣的描述持有一定的偏見。這種偏見倒不是否認(rèn)教育具有這樣的意義，而是覺得這樣的比喻多少有點(diǎn)令人琢磨不透。因?yàn)槲乙恢庇X得——特別是站在我所處的小學(xué)段及自己任教的數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來看待這個(gè)問題，教育就是人與人面對(duì)面圍繞一個(gè)問題展開討論，最后達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中，一切都是實(shí)打?qū)嵉模貏e是對(duì)于教育目標(biāo)而言，我更加看重的是使對(duì)方獲得知識(shí)上的增量，由此才有基礎(chǔ)，進(jìn)而能更好地理解“仁”“愛”這樣更高的思想。

2020年的春季開學(xué)被迫延期，教育部因此無奈做出改變——停課不停學(xué)，“空中課堂”就此誕生。面對(duì)線上授課，我們可以真切感受到“未來已來”的趨勢(shì)，這也讓我覺得“人與人面對(duì)面”的實(shí)打?qū)嵔虒W(xué)場(chǎng)景似乎就要由此而發(fā)生改變。

在經(jīng)歷了“空中課堂”的教學(xué)之后，我更加堅(jiān)定了真正的教育是在“人與人面對(duì)面”的場(chǎng)景下發(fā)生的。至此，“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云”開始不再那么令我琢磨不透了，我也真正感受到了這句話背后的深刻蘊(yùn)意。那么，我在“空中課堂”的線上教學(xué)中到底經(jīng)歷了什么？

“空中課堂”的教學(xué)，有很多的要求，如“講透例題”。這樣的要求，多少有點(diǎn)與當(dāng)前教育教學(xué)改革不相稱的味道。可是，在“空中課堂”面前，這已經(jīng)是我們不得不面對(duì)的問題了。如何才算講透？怎樣才能講透？一個(gè)看上去非常低級(jí)的要求，在當(dāng)時(shí)特殊的情形下，卻表現(xiàn)出了極大的難度。于我而言，造成講透難度大幅度提升的根本原因，是我看不見學(xué)生的臉。

我回想自己站在課堂里與學(xué)生面對(duì)面討論的情景：當(dāng)學(xué)生緊皺眉頭，我知道我們還要繼續(xù)討論，或者要改變一下討論的方式了;當(dāng)學(xué)生露出笑容，我知道我們的討論已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，可以繼續(xù)討論下面的話題了;當(dāng)某個(gè)學(xué)生臉上出現(xiàn)疑惑，我會(huì)請(qǐng)他說說自己遇到了什么困難;當(dāng)某個(gè)學(xué)生的自信寫在臉上時(shí)，我知道他已經(jīng)有自己的想法了……

學(xué)生的臉，就像天上的云，千變?nèi)f化，每一瞬間的定格，都在表達(dá)自己的情感。讀懂這份情感，便是對(duì)“講透”的理解。

但在“空中課堂”期間，我的教學(xué)是面對(duì)一臺(tái)“冰冷”的攝像機(jī)，雖然周圍光線充足，雖然我用心用情，可是我依舊像是在“黑暗”中行走。于是，那段時(shí)間在全國(guó)各地老師的朋友圈中，天天都能看到一群人圍繞著一節(jié)課反復(fù)討論、修改。“空中課堂”的備課，從一個(gè)人變成了一群人，從一小時(shí)變成了半天甚至一天，大家所費(fèi)神的無非就是：假如學(xué)生在面前，他們現(xiàn)在的想法是什么，會(huì)有幾種不同的想法，根據(jù)這些想法我們應(yīng)該怎樣推進(jìn)教學(xué)……

“空中課堂”的實(shí)施，先是單純讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，慢慢開始在課后錄制習(xí)題分析視頻，最后還有語音溝通、電話聯(lián)系、視頻連線，后續(xù)這一步步跟進(jìn)的行為，不正是在一步步逼近“人與人面對(duì)面”的實(shí)打?qū)嵔逃龍?chǎng)景嗎？

那時(shí)，老師和學(xué)生都會(huì)有這樣一種愿望：要是你在我面前就好了。

是呀！真正的教育，一定不是如此隔空對(duì)話，而是像“一朵云推動(dòng)另一朵云”那樣，彼此看見，且相看兩不厭。