信息技術(shù)助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展之我見

許賢良

【摘 要】發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。借助于形象逼真的教學(xué)情境、妙趣橫生的課堂練習(xí)和及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，既能夠創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，也能夠開展妙趣橫生的課堂練習(xí)，還能夠進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)能夠助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面、持續(xù)、穩(wěn)步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 助力 學(xué)生 數(shù)學(xué)能力 發(fā)展

數(shù)學(xué)能力，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展與形成的一些能力，具體包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新思維能力等。數(shù)學(xué)課堂，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的“前沿陣地”。無論是數(shù)學(xué)課堂中形象逼真的教學(xué)情境，還是數(shù)學(xué)課堂中妙趣橫生的練習(xí)環(huán)節(jié)，抑或是數(shù)學(xué)課堂中及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，都是孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良田沃土。

然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，或因?yàn)椴糠纸處焺?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠形象，或因?yàn)椴糠纸處熢O(shè)計(jì)的練習(xí)環(huán)節(jié)不夠有趣，或因?yàn)榻處煂?shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)不甚有效，導(dǎo)致教學(xué)情境、課堂練習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)在孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用并不顯著。筆者以為，在教育信息化2.0時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)妙趣橫生的練習(xí)題目以及實(shí)施及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，據(jù)此真正讓教學(xué)情境、課堂練習(xí)及教學(xué)評(píng)價(jià)成為孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良田沃土。

一、創(chuàng)設(shè)逼真情境，在情境中孕育數(shù)學(xué)能力

以形象逼真的教學(xué)情境為觸機(jī)，可以觸發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;以形象逼真的教學(xué)情境為窗口，可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系;以形象逼真的教學(xué)情境為沃土，可以孕育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，每一位數(shù)學(xué)教師都是煞費(fèi)苦心、竭盡所能。事實(shí)上，在教育信息化背景下，教師可以快捷、準(zhǔn)確地從教育信息化平臺(tái)中搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“聲、光、影”資料。利用這些“聲、光、影”資料，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境。

以人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的內(nèi)容為例，在上課伊始，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，從前面、側(cè)面、上面展示不同的電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱和衣柜。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，將同一臺(tái)電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱和衣柜的“三視圖”連接起來。顯然，這種教學(xué)情境，不僅能將“三視圖”這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)到一起，還在不知不覺中打開了學(xué)生的空間想象能力。之所以如此，是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生也會(huì)有意無意地從不同的角度、不同的方位觀察電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱和衣柜等生活用具。

再以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容為例，同樣也可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，如翩翩起舞的蝴蝶、辛勤勞作的蜜蜂、惟妙惟肖的臉譜、各種各樣的標(biāo)志……信息技術(shù)手段的巧妙運(yùn)用，不僅向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示了生活中的軸對(duì)稱圖形，還向?qū)W生靜態(tài)展示了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。從本案例中可以看出，形象逼真的教學(xué)情境，就好比是一扇窗口，既讓學(xué)生領(lǐng)略到了數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系。“現(xiàn)實(shí)版”的軸對(duì)稱圖形，也讓學(xué)生理解了“理論版”的軸對(duì)稱圖形。更為重要的是，學(xué)生的空間想象能力也能夠得到逐步發(fā)展。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，既能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，也能夠卓有成效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，在練習(xí)中孕育數(shù)學(xué)能力

課堂練習(xí)，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。教師要想方設(shè)法讓課堂練習(xí)有層次性、目標(biāo)性以及趣味性，而信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，就可以將課堂練習(xí)變得趣味無窮，學(xué)生參與的積極性會(huì)愈發(fā)高漲，課堂練習(xí)的實(shí)效性也會(huì)隨之提升。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更為熟練地運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律等進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，筆者巧妙地利用“希沃白板”教學(xué)軟件中的課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)類似于“連連看”的課堂練習(xí)。該練習(xí)界面主要分為左右兩列，左列呈現(xiàn)的是一些算式，右列呈現(xiàn)的是這些算式的得數(shù)。左列中的算式都是可以簡(jiǎn)便計(jì)算的一些算式。在游戲過程中，學(xué)生必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將左側(cè)的算式與右側(cè)的得數(shù)準(zhǔn)確無誤地連接起來，才能順利通關(guān)。此外，在該練習(xí)中，筆者還配上了營(yíng)造緊張游戲氛圍的音樂。在學(xué)生基本掌握了本課時(shí)中的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算法則之后，筆者又利用“希沃白板”軟件精心設(shè)計(jì)了一些練習(xí)。該練習(xí)界面呈現(xiàn)的是“運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽”的場(chǎng)景，當(dāng)參與比賽的兩個(gè)學(xué)生，答題速度與準(zhǔn)確率提升的時(shí)候，場(chǎng)景中的“運(yùn)動(dòng)員”奔跑速度就會(huì)加快。反之，“運(yùn)動(dòng)員”的奔跑速度就會(huì)“減慢”。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生的注意力高度集中、興趣十分濃厚，練習(xí)也特別有實(shí)效，學(xué)生的運(yùn)算能力也得到顯著提升。

由此可見，趣味練習(xí)，既能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、空間想象能力以及創(chuàng)新思維能力等。

三、實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中孕育數(shù)學(xué)能力

在培養(yǎng)、孕育學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力方面，教學(xué)評(píng)價(jià)也有著不容忽視的作用。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，能夠指引學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的方向，能夠觸發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動(dòng)力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煵扇〉脑u(píng)價(jià)方法不太合理，評(píng)價(jià)措施不夠得力，所以導(dǎo)致評(píng)價(jià)的效果并不理想。如果教學(xué)評(píng)價(jià)的效果不理想，那么，其在孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用也就不太明顯。

事實(shí)證明，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法更加合理、措施更加得力、效果更加顯著。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)在孕育學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用也更加明顯。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)學(xué)生的各種課堂實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、持續(xù)、有效的評(píng)價(jià)。首先，教師可以在“班級(jí)優(yōu)化大師”中導(dǎo)入學(xué)生的姓名。之后，教師可以在“班級(jí)優(yōu)化大師”中設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如思維活躍、表現(xiàn)積極、黃金思維、善于合作、樂于助人、思路新穎、回答正確等。緊接著，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，適時(shí)給予他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生利用該教學(xué)軟件進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。該教學(xué)軟件不僅會(huì)完整記錄課堂中的每一次評(píng)價(jià)結(jié)果，還會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，并形成一個(gè)“光榮榜”。最后，當(dāng)課堂接近尾聲時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“光榮榜”，讓每一個(gè)學(xué)生了解自己在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)。

由此可見，信息技術(shù)手段的巧妙運(yùn)用，能夠優(yōu)化、改進(jìn)、升級(jí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式以及提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。而隨著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果的提升，教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用也會(huì)穩(wěn)步提升。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、趣化課堂練習(xí)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等，都是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的具體表現(xiàn)，也是教師依托信息技術(shù)助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的有效路徑。

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