淺談農村初中語文教學中存在問題和解決途徑

張海華

[摘? 要：語文課程的教學是整個初中教學任務的重中之重。當前農村學校對語文課堂教學還存在著認識偏差的問題，在一定程度上影響學生語文綜合能力的發(fā)展。所以，農村初中語文教師應著重研究語文課程教學的現(xiàn)狀，深入改革課堂教學模式，提高語文教學水平，促進學生語文水平的全面提高。本文對農村教學現(xiàn)狀進行了簡略的分析，并試圖給出一個解決方案。

關鍵詞：農村;初中語文;教學;解決問題]

一、農村初中語文教學問題思考

農村與城市的教學存在著師資力量懸殊的窘境。經濟發(fā)達的城市師資力量較為雄厚，相比之下農村學校的師資力量較為薄弱。當前教學形勢下，一部分教師仍然把學習成績和試卷分數作為衡量學生個人能力的標準。學業(yè)成績雖然能反映學生的知識掌握情況，但不能完全代表學生的個人能力。然而，由于中考和高考在我國教育模式上的重要性，很多教師只能是反復強調知識重點，導致忽略了培養(yǎng)學生語感和文學素養(yǎng)的綜合能力，學生的語文思維能力無法得到有效的鍛煉和提高，更無從談全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、農村初中語文教學中存在的問題

1.古詩教學中存在的問題

應試教育下古詩詞教學只靠機械性背誦和短期記憶。課堂上，教師并沒有充分的對古詩詞進行分析和講解，學生只能死記硬背，并不能完全了解古詩詞中蘊含的文化內涵。造成學生考過就忘，背過再忘的尷尬局面。其次，教師單方面講解缺乏互動。當前初中語文課程的教學模式，還是以教師的單項傳輸為主，缺乏有效的課堂互動，農村課堂氛圍比較木訥刻板，不能很好調動學生的積極性。師生之間也很少討論古代漢語詩歌的哲學內涵，只是將詩詞字面意思主觀地灌輸給學生，學生在課堂上也只是機械性的抄寫，缺乏對古詩韻味的滲透和感悟，單純片面的理解古詩的字面意思，甚至歪曲了古詩蘊含的本意，扼殺了學生學習古詩的熱情和主動性。

2.農村初中語文寫作教學中存在的問題

（1）缺乏課外閱讀導致詞匯量匱乏。一部分農村地區(qū)教育水平還處于相對落后的狀態(tài)，教學資源比較匱乏。因此中學生的課外閱讀量較少，閱讀材料難以積累。同時，農村地區(qū)的學生自主學習意識不強，下課后不會自主進行課外閱讀，致使書面語言缺乏。

（2）學生對教師刻板的教學方有一定的抵觸心理。學生們普遍對寫作教學不感興趣。課堂練習寫作時，他們不能將自己的真情實感用文字再現(xiàn)。只是照搬照抄或將別人的優(yōu)秀文章塞進自己的作文中，結果導致大多數學生的作文乏味缺乏新意，無自己的真情實感，無法獲得良好的評價。

（3）教師批改作文時，多數只是對作文的字數或是格式做一個簡單的評價和片面的分數，并沒有對作文的內容結構進行詳細的評價和解讀，千篇一律的評價沒落到實處，對學生的作文沒有任何指導意義。學生沒有辦法通過老師的評價來反思自己的作文優(yōu)勢和劣勢。甚至有個別教師在作文寫作教學當中讓學生們背優(yōu)秀作文的例文，導致學生的寫作風格非常格式化，扼殺了學生們的寫作創(chuàng)新意識，學生的學習效果大打折扣。

三、農村初中語文教學問題的解決途徑

語文是一門綜合性的學科，教師應在教學過程中整合和完善教學內容，并提煉出教學內容精華的部分，而不是照本宣科的把教學內容以完成教學任務式地傳授給學生。這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生們愛上語文。

基于此，初中語文的古詩詞教學可借助多媒體技術，盡量營造古詩詞的學習氛圍。可以通過了解詩人的歷史背景，講述古詩的歷史典故提高學生的學習興趣;通過讓學生搜集講述一首古詩的歷史故事等，讓學生形成一種潛移默化的學習意識，引導學生理解中國古代詩歌的文化內涵，鍛煉學生對古詩詞語言的賞析能力。

寫作教學，教師應善用創(chuàng)新的教學思維，在課堂上靈活運用各種教學手段，使學生們真正融入課堂，教師因勢利導帶動學生們的學習興趣，以興趣為出發(fā)點才能有好的學習效果。要善用思維創(chuàng)造力，開發(fā)學生們的想象力，激發(fā)學生對語文這門學科的興趣，以此來提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

四、結語

隨著教學改革的全面開展，語文教育已經成為當代教育的重中之重，語文在我們日常生活中被廣泛應用在各個領域，通過弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，通過講述中國優(yōu)秀歷史故事，熏陶學生們的愛國思想，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

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