堅持學教評一致以實現(xiàn)課堂高效教學

閆榮

[摘? 要：學教評一致指教學目標、教學活動、教學評價之間彼此相符，保持一致。堅持“以評定教、以標定教”，即堅持學習目標、教學活動、評價任務的一致性，以環(huán)環(huán)相扣的教學過程打造高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：學教評一致;高效教學]

學教評一致性的名稱源自布魯姆教學目標分類學思想。一致性指的是目標、教學和評估之間的對應程度?！皩W教評一體化”就是在課程實施過程中，以教學目標理論為指導，使學習、教學、評價彼此相符，保持一致。所“學”，是指學生的學習，在教學設(shè)計中表現(xiàn)為學習目標，即學生的預期學習結(jié)果;所謂“教”，主要是指教師的教，在教學設(shè)計中表現(xiàn)為教學過程，主要是具體的教學活動;所謂“評”主要是指對教與學的評估，在教學設(shè)計中表現(xiàn)為評估任務以及相應的評估要點。

在實際教學過程中，教師對“怎么教”關(guān)注較多，對于“教什么”及“教得怎么樣”關(guān)注較少。好的課堂應堅持學習目標、教學活動、評價任務的一致性。即“我們要帶學生去哪里？如何知道學生去了哪兒？我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)學生去哪里？”此三者問題的一致性。

高效課堂就是在有限的時間與空間里，采取恰當?shù)姆绞?，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識、培養(yǎng)所學的能力。教學是有目標的，教學時間是有限的，學生在課堂上付出的青春年華是不可逆的。因此，教師在日常教學中，從備課環(huán)節(jié)就應關(guān)注“學教評一致性”，積極踐行“評價先于教學，以評價作為指引的逆向教學設(shè)計，堅持學教評一致性”這一教學理念，幫助學生在有限的時間內(nèi)獲取最大的收獲。

堅持學、教、評一致的教學，以實現(xiàn)高效的課堂，需要解決四個方面的問題：一是學習問題，即在有限的課堂教學時間內(nèi)，什么最值得學生學習;二是教學問題，即如何計劃和進行教才能使大部分學生在高層次上進行學習;三是如何選或設(shè)計測評工具和程序以獲得學生學習情況的準確信息;四是如何確保目標、教學和測評的彼此一致。（郭躍輝，2020：79）具體而言，可從教學目標、評價方式、教學活動幾個方面進行嘗試。

首先，根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、學生學情，確定具體清晰、可實現(xiàn)的教學目標。教學目標是建構(gòu)一堂好的第一要素，是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。要提高課堂效率，首先應關(guān)注教學目標的設(shè)定。目標對課堂教學具有導向作用，教師根據(jù)教學目標設(shè)計教學方法、選擇教學方式、組織教學進程。教學目標要體現(xiàn)人文，教學要面向全體，在教學目標設(shè)計階段就要考慮到如何讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高。

其次，運用多樣化的評價方式及時給予學生反饋。尋常教學中教師的評價方式往往單一且缺乏針對性，面對不同的內(nèi)容卻使用同一種評價方法;憑主觀感受而不是客觀標準來判斷學生學習情況;誤用且濫用量化考試，以分評學、以分評人。堅持學教評一致性，設(shè)計評價任務時，要以促成學習目標為核心;開展學、教、評活動時，要通過客觀多元的評價手段收集學習信息、監(jiān)測學情，給予學生即時有效的反饋;同時，巧用評價信息，反思教學并改善教學，審視目標的達成。

最后，設(shè)計相應的教學活動，以達成預設(shè)的教學目標。教學活動設(shè)計是基于教學目標，明確評價任務，然后教學活動內(nèi)嵌評價任務通過有序的環(huán)節(jié)幫助學生達成目標的過程。通俗地講，就是對評價任務的具體執(zhí)行。設(shè)計教學活動需要關(guān)注：①與評價任務對應。即讓學生明確自己將要做什么、怎么做、做到什么程度，保持一致性;②具體如何執(zhí)行。即怎樣組織學習活動，需要哪些素材，設(shè)計哪些問題、活動，考慮過程、時間的把控等。③學習信息的反饋。即考慮如何組織交流，怎么對學習信息進行反饋、指導或補充等。④學生參與的興趣。即設(shè)計怎樣的活動能夠充分激發(fā)學生參與課堂的熱情與積極性，能夠促進學生主動探究、做學習的主人。

學教評一體化意味著學生的“學”與教師的“教”密不可分。教師堅持學教評一體化，自然而然能夠時刻將學生能夠?qū)W到什么、學到什么地步、怎樣讓學生學會謹記心間，也即堅持學習目標、教學活動、評價任務相一致，提高課堂教學效率、實現(xiàn)高效的教學。

參考文獻

[1]郭躍輝.創(chuàng)新培訓方式 實現(xiàn)“學教評一體化”[J].中學語文教學參考·初中， 2020（11）： 79.

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