自主合作提升

楊月靜

【摘 要】眾所周知，每一門語言的學習都需要大量的信息輸入，要學好一門語言，不僅需要 豐富多彩的課程資源，同時還需要形式多樣的學習模式。本文在小學英語活動課中合理地運用 當下流行的“世界咖啡屋”學習模式，以提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生 的合作意識，有效提升活動課的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】"世界咖啡屋”學習模式小學英語活動課有效運用

一、???????? “世界咖啡屋"學習模式的概念提出

“世界咖啡屋”是一種討論方式，它最早由美國的朱 尼特·布朗和伊薩斯·戴維提出，主要是指眾人通過圍 繞同一個話題以及現(xiàn)象進行對話討論，人人參與，充分調(diào) 動每個參與者的想象力和創(chuàng)造力，通過積極討論交流、有 效合作分享來解決問題。

“世界咖啡屋”不僅是一種集體討論方式，同時也是 一種合作學習模式，更是一種靈活的思維模式。這種學 習模式的原則是：（1 ）要有明確的主題、確定的人數(shù)及活 動地點。（2 ）要有一個舒適安全并且人性化的環(huán)境。（3 ） 要有對于參與者來說感興趣和關(guān)注的問題。（4）鼓勵每 個人積極參與且有實在的期望。（5）鼓勵產(chǎn)生不同的觀 點，并且一起探究他們之間的相互聯(lián)系。（6）將團體的 共同智慧顯性化，內(nèi)化團體觀點。

小學英語活動課強調(diào)以學生為主體，操作和應(yīng)用性 極強，活動內(nèi)容廣泛豐富，形式多樣，活動過程要求生動 有趣。根據(jù)學生的實際情況，在英語活動課中積極有效 地運用這種“世界咖啡屋“學習模式，不僅能尊重每個學 生的觀點，為學生提供表達個人意見的機會，同時還站在 了學生的角度去發(fā)揮他們的主體地位，提升參與的積極 性，從而突破長期以來常規(guī)教育教學的不足和桎梏。

二、???????? “世界咖啡屋"學習模式的優(yōu)勢作用

1.實踐性

小學英語活動課中要求學生能通過各感官參與（眼、 耳、口、手等），融入英語學習的氛圍中，并通過切實的親 身體驗來獲取英語知識和技能。“世界咖啡屋”學習模 式輕松愉悅的環(huán)境能有效引導(dǎo)學生從書本走向生活，小 組成員之間通過提問一探討一質(zhì)疑一小結(jié)等多環(huán)節(jié)活 動，運用所學的知識來感受生活、走進社會，從而達到在 實踐中學習英語、在實踐中提高英語水平的目標。

2.????? 交際性

語言學習的最終目標是要讓學生在現(xiàn)實生活中能夠 獨立地進行語言交際活動，如果學習英語后不運用到真 實的環(huán)境中，不與他人進行交際，那學生是體驗不到學習 一門語言的樂趣所在的。“世界咖啡屋”學習模式從主 體的篩選、人員的選定、活動的組織、秩序的維特、過程性 資料的留存，直到最后活動后的反饋，處處都有交際性的 體現(xiàn)，這正是語言教學的終極目標，也是提高語言能力的 有效手段。

3.????? 興趣性

興趣可以為我們的教育提供一條走得更快樂、更容 易、更能堅持的道路，事實也的確如此。在“世界咖啡屋” 學習模式里，主題是學生的集中關(guān)注點，形式是學生樂于 接受的小組合作，環(huán)境是自由、開放、和i皆的氛圍，學生被 調(diào)動到最佳的狀態(tài)，更為以后繼續(xù)學習英語培養(yǎng)興趣、發(fā) 展興趣創(chuàng)造條件。

4.????? 互動性

有效的教學，需要從傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴秸n堂， 學生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。“世界咖啡屋”學習 模式強調(diào)的是小組合作解決問題，教師只是課堂的引導(dǎo) 者，這更符合英語活動課程教學中對師生、生生互動的要 求，大家相互提供信息，進行思想、情感的交流，提高學習 效率。

三、“世界咖啡屋"學習模式的運用策略

1.????? 注重圍繞一個主題

“世界咖啡屋“是以一個相關(guān)的問題或主題為基礎(chǔ)，

通過集中討論的形式來解決問題的，這是該學習模式的 基礎(chǔ)和前提。因此，要想充分發(fā)揮該模式的作用，教師必 須要確保主題的合理性，要讓學生能針對主題有發(fā)揮的 空間，有展開想象以及討論的熱情。譯林版英語六年級 下冊 Unit7 Summer holiday plans教學完，圍繞 plans 讓 學生進行一次“咖啡屋”討論，summer holiday， winter holiday、the National Day holiday， the May Day holiday， 從每個假期的時間長度、季節(jié)特性、傳統(tǒng)文化、興趣愛好 等多方面出發(fā)，學生們積極參與、熱烈討論，提出了精彩 紛呈、意想不到的各種計劃，再由各組長進行刪選匯總， 提出合理的、屬于學生們自己的假期計劃。

2，????? 精心進行課前準備

精心又充分的準備工作是必不可少的，這可 以大大提升活動課的效率和質(zhì)量。由于 畢竟是小學高年級的學生，知識面 比較狹窄，針對討論主題，如果 學生信息資源少，就會無話 可說，討論將無法順利進 行。譯林版英語五、六年 級的教材中重點介紹了 China， the UK， the US， Australia這四個國家 的著名景點、動物、服 裝等，學習一門語言， 同時也需要了解和這門 語言相關(guān)國家的文化。 教師提前布置學生通過上 網(wǎng)、去圖書館、詢問家長及老 師等方式，對“世界咖啡屋”即 將討論的這四個國家的相關(guān)話題 進行準備，尋找自己感興趣的點深入 了解。事實證明，充分的準備工作讓學生對即 將討論的主題充滿了期待，討論過程也沒有因為缺乏知 識而卡殼，相反，碰撞出了更多的火花，每個學生收獲了 更多的新信息。

3，????? 充分發(fā)揮學生自主性

“世界咖啡屋”學習模式在小學英語活動課中的運 用要著眼于學生自主能力的培養(yǎng)，讓學生的個性得到充 分張揚和發(fā)展。討論目標的制定、主題的確定必須考慮 學生的發(fā)展水平和個性特征。小學生目前正處在形象思 維階段，他們對學習的外部活動更感興趣，外部有趣的因 素更能夠吸引他們的注意力。例如，“中西方美食談”是 學生集中感興趣的話題，利用_節(jié)英語活動課，采用“世 界咖啡屋”的學習模式，讓學生對自己所了解的中西方 美食文化進行對比，包括用餐禮儀、用餐器皿、烹飪方法、 美食原料等，在碰撞中產(chǎn)生火花，交流中達成共識。又如， “保護地球、愛護環(huán)境”的話題可以分別從自身、家庭、學 校、社會四個層面去探究交流，學生在不同小組主題的輪 換中，自主學習，耐心聽取他人意見，發(fā)表個人見解，不僅 鍛煉了 口語能力，更拓寬了知識面。

4，教師客觀發(fā)表評價

教師的客觀評價在“世界咖啡屋”學習模式的運用 中起著“畫龍點睛”的作用，教師只有當好“領(lǐng)頭羊”，才 能使其發(fā)揮最大的作用。首先要積極引導(dǎo)學生朝著正 確方向進行思考，讓學生通過交流、思辨、合作的方式來 進行主動思考和自主探究。其次要有效輸出大量的評價 語，對學生進行鼓勵，肯定每個學生的優(yōu)點和長 處，調(diào)動他們的積極性，例如，Good job！

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在小學英語活動課中有效運 用“世界咖啡屋”的學習模式，對學生 英語水平提高、口語能力提升、知識面拓展、合 作學習能力提升都有一定的作用。作為教師應(yīng)該采取有 效的教學方法，通過主題的設(shè)置，對學生進行有效的引導(dǎo) 和總結(jié)，從而最大限度地發(fā)揮這種學習模式的作用和價

【參考文獻】

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