將中國傳統(tǒng)文化融入到高中物理教學(xué)

[摘? 要：將高中物理教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行融合，一方面，中華傳統(tǒng)文化中包含了許多正確的價(jià)值導(dǎo)向，能夠有效推動(dòng)德育結(jié)合，讓學(xué)生在接受學(xué)科教育的同時(shí)對(duì)思想道德進(jìn)行強(qiáng)化。本文主要對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的道德價(jià)值觀進(jìn)行闡述，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，深入分析其教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中物理教學(xué);道德價(jià)值;課程資源]

中國是世界上擁有深厚歷史文化的四大文明古國之一。在歷經(jīng)千年發(fā)展過后，祖輩為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。在開展物理教學(xué)的時(shí)候，對(duì)這些歷史文化進(jìn)行充分應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化建立正確認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)愛國主義情懷，為學(xué)生發(fā)展成為綜合性全面人才奠定良好基礎(chǔ)。古語有云：桃李不言，下自成溪。傳統(tǒng)文化一方面可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，另一方面能夠增強(qiáng)整體知識(shí)的全面性和多元性，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中開展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

1中國傳統(tǒng)文化融入高中物理課堂對(duì)于老師的要求

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而在教學(xué)過程中你也可以掌握一定的方法。首先可以先向?qū)W生展示課堂的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后實(shí)踐或深入環(huán)節(jié)，教師可以將傳統(tǒng)文化悄無聲息的融入課堂教學(xué)，最終使學(xué)生能夠有效通過傳統(tǒng)文化掌握物理知識(shí)。

中華傳統(tǒng)文化傳承千年綿延不絕，其所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義非一日能夠形成，都是千年以來我國人民群眾的智慧結(jié)晶。將其和高中物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，一方面不能過于刻意，但同時(shí)也不能隨隨便便。另一方面要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保其能夠相互作用，相互促進(jìn)，為提高教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)。

在高中階段，學(xué)生能夠掌握的理解方法有限，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)接觸甚少。因此在課堂教學(xué)上，教師需要充分考慮到這一點(diǎn)，盡量提高物理知識(shí)和傳統(tǒng)文化的匹配度，確保學(xué)生能夠有效理解傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行消化。讓整體課堂的趣味性得到有效增強(qiáng)。

2中國傳統(tǒng)文化融入物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

課堂是教師對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播的有效渠道，而教材則是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)的主要載體。對(duì)物理教材內(nèi)容展開全面了解和分析，確保傳統(tǒng)文化能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤角腥耄瑥亩屛锢碇R(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)文化點(diǎn)承接更為順暢，建立起正確的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好進(jìn)行理解和接受。

2.1中國傳統(tǒng)文化在高中物理概念教學(xué)中的滲透

物理概念本身就帶有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，初學(xué)者想要掌握真正的物理內(nèi)涵并非一時(shí)。而如果能夠有效利用中華傳統(tǒng)文化，在推動(dòng)物理概念理解的過程中能夠起到重要作用。

例如在對(duì)力的定義進(jìn)行了解時(shí)，其中有重要的觀念就是力與力之間可以進(jìn)行相互作用，力也可以對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行改變，而不是讓某個(gè)物體維持不變的原理。想要真正了解力的概念，就需要學(xué)生在物理層面上理解，改變和維持兩個(gè)詞。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅教師講的口干舌燥，而且學(xué)生也會(huì)覺得復(fù)雜無聊。在這種情況下，可以對(duì)墨經(jīng)中的定義進(jìn)行運(yùn)用：力，刑之奮也。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力進(jìn)行有效理解，這句話中刑代指的是物體，而運(yùn)動(dòng)加速則用奮進(jìn)行指代。在這種情況下，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，原本枯燥的課堂也會(huì)瞬間升起樂趣。

在教學(xué)過程中對(duì)這些應(yīng)用方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和發(fā)掘，就能夠真正實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科和中華傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合，為推動(dòng)教育進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。

2.2中國傳統(tǒng)文化在高中物理力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

除了上面舉出的例子以外，在我國傳統(tǒng)文化中還存在許多力學(xué)方面的知識(shí)，也可以運(yùn)用合適的方法將其進(jìn)行應(yīng)用。例如孔明燈，竹排以及曹沖稱象等等浮力知識(shí)，將類似這樣的知識(shí)運(yùn)用于課堂能夠有效增強(qiáng)課堂趣味性，促進(jìn)整個(gè)課堂的活躍氛圍。所以在高中物理教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用對(duì)教學(xué)改革工作也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，如果在此過程中需要教師對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行深入了解，從而才能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)加深了解。

例如在牛頓運(yùn)動(dòng)定律一課中，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在于力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。筆者在教學(xué)過程中，先向?qū)W生介紹了古希臘科學(xué)家亞里士多德提出的目的是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因這一理論，在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代，這種理論是主流，因此一直在歐洲傳播了兩千多年。其實(shí)這種科學(xué)說法早在我國幾千年前的墨經(jīng)中就有所涉及。比如在《墨子·經(jīng)上》就有提到：“力，刑之所以奮也。"相關(guān)的解釋也體現(xiàn)在了《墨子·經(jīng)上》中：“力，重之謂。下、與，重奮也。”這里的行和刑都是代指物體。而用來描述物體狀態(tài)或者精神發(fā)生變化的則是奮，我國古代一直將這個(gè)詞用作動(dòng)詞，用來比喻物體受到外力發(fā)生變化。其實(shí)在現(xiàn)代詞匯中也有所體現(xiàn)，比如奮起直追，加把勁等等。將這些知識(shí)融入物理課堂教學(xué)，一方面能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。最重要的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)力產(chǎn)生正確認(rèn)知，通過我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正做到因材施教，也讓學(xué)生能夠以一種熟悉的方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.3中國傳統(tǒng)文化在高中物理熱學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在對(duì)熱學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，同樣也能夠和傳統(tǒng)文化相結(jié)合。提高學(xué)生對(duì)于熱學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)教學(xué)效率得到提升。在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生展示古代科技工藝品“省油燈——夾瓷盞”，儀工作原理就是對(duì)傳統(tǒng)文化和熱學(xué)知識(shí)的共同應(yīng)用。其主要是將瓷盞中設(shè)置夾層，然后注入冷水，而起到省油的效果。這種工藝運(yùn)用了現(xiàn)代熱學(xué)中的熱傳導(dǎo)原理，通過冷水幫助熱量傳遞，從而讓油在溫度升高的同時(shí)減小蒸發(fā)，最終達(dá)到省油的目標(biāo)。

2.4中國傳統(tǒng)文化在高中物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

物理電磁學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深厚聯(lián)系，所以教師在教學(xué)中也可以充分結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展科學(xué)的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)電磁學(xué)知識(shí)的了解程度。其中，我國對(duì)電磁學(xué)知識(shí)應(yīng)用最為廣泛的就是建筑方面，古代房屋上會(huì)安裝龍舌金屬條或者鐵剎相輪，具體作用和現(xiàn)代的避雷針基本相同。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)避雷針進(jìn)行深入講解，然后進(jìn)一步引出龍舌金屬條和鐵剎相輪，對(duì)他們共同的原理進(jìn)行闡述。最后以此為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)電磁學(xué)知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中的材料或者簡(jiǎn)單設(shè)備，完成避雷針模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)古代人民群眾的智慧和文化產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也進(jìn)一步減小了學(xué)習(xí)過程中的難度，真正幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解。

3中國傳統(tǒng)文化融入高中物理課堂教學(xué)的體會(huì)

習(xí)近平總書記在講話中曾經(jīng)明確指出，我們要堅(jiān)持古為今用，去其糟粕，取其精華，因勢(shì)利導(dǎo)，深入研究，從而推動(dòng)當(dāng)下時(shí)代不斷進(jìn)步。而作為新時(shí)代的高中物理教師，大家不能一味的被限制在教材范圍內(nèi)。在確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的物理自然知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，從而加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解程度，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。而在這方面，無論大家身在何地，身處何方，都應(yīng)該形成一致的認(rèn)識(shí)和意見，盡自己的最大努力在教學(xué)過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才。同樣，這也是為了符合當(dāng)下新課標(biāo)改革的要求，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)步，通過歷史和現(xiàn)實(shí)推動(dòng)學(xué)校和師生走上正確的發(fā)展道路，讓未來祖國的人才真正意識(shí)到傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而為以后建設(shè)美好中國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4總結(jié)

在高中物理教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)掘和物理知識(shí)相關(guān)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化哲理，事理，情理，或者邏輯思維，同時(shí)運(yùn)用巧妙的方法將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。而這些工作也并非一時(shí)就能完成，需要廣大人民教師在高中物理課程建設(shè)和教學(xué)改革中不斷堅(jiān)持。這樣一來，在開展高中物理教學(xué)時(shí)，每一堂課或者教學(xué)內(nèi)容都會(huì)帶有獨(dú)特的思維背景，讓整個(gè)課堂變得更加活躍和生動(dòng)，學(xué)生也能夠擁有足夠的自我想象空間，真正做到深入淺出，以人為本和因材施教。所以，這種教學(xué)模式是對(duì)物理學(xué)科的進(jìn)一步重視和發(fā)揚(yáng)，可以幫助學(xué)生建立起良好的科學(xué)素養(yǎng)和思維方式。

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作者簡(jiǎn)介

郭家豐（1990-），男，漢，山西應(yīng)縣，碩士研究生，二級(jí)教師，廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)? 福建? 廈門? 350212