見(jiàn)多識(shí)廣教數(shù)學(xué)

羅清華

[摘? 要：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，是發(fā)展中的人。決定了學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，表現(xiàn)出自覺(jué)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這一切與學(xué)生年齡特征有密切的關(guān)系。教師正確把握教學(xué)方式和調(diào)動(dòng)學(xué)生，是組織好教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。在少年初期，直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起主要作用，他們努力學(xué)習(xí)往往是為了得到別人的稱(chēng)贊，為了得到好分?jǐn)?shù)等。而在正確的教育下，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)與將來(lái)前途有密切關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不很自覺(jué)和穩(wěn)定，但是成功體驗(yàn)在任何情況下都是最好的催化劑。每一次成功，都為積極性的提高積累一分能量。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);教學(xué)方式與手段]

隨著知識(shí)范圍的擴(kuò)大，青少年學(xué)生不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且關(guān)心課外學(xué)習(xí)，對(duì)非學(xué)習(xí)內(nèi)容報(bào)紙雜志很感興趣。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)全面分析學(xué)生，結(jié)合學(xué)生一般的，典型的、本質(zhì)生理和心理上的特征，分類(lèi)別，分層次設(shè)計(jì)多種“成功體驗(yàn)方案”，使得各類(lèi)學(xué)生都能從中體驗(yàn)到思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“自我競(jìng)賽，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)度先進(jìn)，團(tuán)結(jié)友受向前進(jìn)，有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣，只要教師有效地利用手段結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并獲得好的成效。記得那是酷暑難當(dāng)?shù)南挛绲谝还?jié)，班長(zhǎng)在我的“上課”聲中應(yīng)聲而吼“起立”之后，全班四十五位學(xué)生如同一群驚恐的小羊，一個(gè)接一個(gè)冒了起來(lái)，一聲蓋過(guò)一聲“老師好”。從來(lái)沒(méi)有過(guò)的層層疊疊，一改整齊的班風(fēng)。我的心顫了一下，這也難怪，這樣的天氣誰(shuí)不是烤干的小草，軟綿綿的。這課可怎么上呢？不如先來(lái)段游戲吧。我清了清嗓子。對(duì)學(xué)生們咪笑臉：“同學(xué)們，現(xiàn)在以組為單位，來(lái)個(gè)吹牛比賽，這個(gè)牛不能瞎吹，必須與我們數(shù)學(xué)有關(guān)。吹得好吹得大的，多給些掌聲，得分當(dāng)然高些。有思路的請(qǐng)舉手”。這席話好比往池塘里擲入一塊大石頭，學(xué)生們興奮得很，困倦早就逃之夭夭。一張張秀臉好象雨后的荷盤(pán)、清秀、靈光得很。班里的小鬼頭第一個(gè)樹(shù)起了他那柳條似的手臂，迎風(fēng)起舞招攘著：“我想好了”，“請(qǐng)說(shuō)”“好咧，我見(jiàn)過(guò)世界上最長(zhǎng)的火車(chē)，它呀，就是一條直線”，“哈哈…”同學(xué)們哄堂大笑，頓了一會(huì)，恍然大悟，暴發(fā)出雷鳴般的掌聲，“10分”小鬼頭所在的小組歡呼雀躍了。這位同學(xué)扣緊“直線沒(méi)有端點(diǎn)，向兩個(gè)方向無(wú)限延伸”快樂(lè)是可以感染的，成功是可以傳遞的。隨后又有同學(xué)設(shè)想“許多年以后，我發(fā)明了一種手電筒，它的光束可以射向太空中任一星球”。他也把握住射線的特點(diǎn)。通過(guò)這些童趣的游戲，同學(xué)們既檢測(cè)、回憶了知識(shí)，又鼓足了勁頭，一堂眼看就要沉悶的課又煥出鮮艷的光彩。每堂課的開(kāi)場(chǎng)很重要，我認(rèn)為最關(guān)鍵之處是把學(xué)生調(diào)動(dòng)起，讓他們好比站在了起跑線上，有種躍欲試的圣勢(shì)，一鼓作氣好開(kāi)工呀！

剛?cè)氤踔械膶W(xué)生具有年齡特征所決定的穩(wěn)定與波動(dòng)的矛盾統(tǒng)一性，可塑性很強(qiáng)。如果引導(dǎo)得當(dāng)，能夠有明顯提高，這個(gè)階段的學(xué)生很希望得到老師的關(guān)注，有的在乎表?yè)P(yáng)和鼓舞，有的甚至渴望得一些教學(xué)互動(dòng)以外的關(guān)心，特別是所謂的特殊生一簇，情感教育這方面就尤為突出了。上幾何課時(shí)，同學(xué)們正確用尺子、三角板按要求畫(huà)些簡(jiǎn)單圖形時(shí)，積極性比學(xué)代數(shù)要高出許多。這些實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)于肯動(dòng)腦好動(dòng)手的學(xué)生是一件快樂(lè)的工作，輕松比劃幾下，一個(gè)美妙的圖形就躍然紙上，而對(duì)于那些自小就怕不會(huì)怕出丑的學(xué)生，壓力就大了。他們往往會(huì)因?yàn)楫?huà)不出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形，而有很深的受挫感，以為自己天生不是學(xué)幾何的料，這么容易的小事也做不好。自責(zé)情緒往往是沉重的思想負(fù)擔(dān)，會(huì)影響思維的拓開(kāi)和發(fā)展，可能導(dǎo)致畏難厭學(xué)的根源，處理這類(lèi)問(wèn)題只需在課堂上多留意眼色透露出怯怯之樣的孩子，及時(shí)幫助他們完成。如果有一定困難，可以分類(lèi)集中小組學(xué)生，分步驟分解圖形，復(fù)形演示，逐一幫助解決，及時(shí)體驗(yàn)“我也會(huì)畫(huà)，我能畫(huà)好”恢復(fù)自信。切記不可以談漠學(xué)生“畏難”情緒，這是一種病，很容易加重，也很容易傳染，應(yīng)該趁早清除。

“過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。”這個(gè)題目，大部分同學(xué)能畫(huà)得較準(zhǔn)確，但也有一些同學(xué)三角板摁不緊，稍有推動(dòng)，可能畫(huà)出的角偏差2～4°，不夠規(guī)范。針對(duì)個(gè)別情況，應(yīng)及時(shí)檢查糾錯(cuò)。可以使用量角器度量所畫(huà)的角，說(shuō)明沒(méi)有畫(huà)成直角，不是垂直，而加深垂直圖形的印象。邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生重畫(huà)，做到知錯(cuò)就改。改正錯(cuò)誤學(xué)會(huì)技能的喜悅往往比一次做好還要大得多。要培養(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)，知錯(cuò)就改的學(xué)習(xí)觀念。要多加表?yè)P(yáng)改正錯(cuò)誤的學(xué)生，而少批評(píng)做錯(cuò)的孩子，這樣對(duì)比能使榜樣的力量發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)感召力，減少批評(píng)帶來(lái)的挫傷。

數(shù)學(xué)是一片壯觀的風(fēng)景，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就好比走向風(fēng)景區(qū)，有如“條條大路通羅馬”，往往因?yàn)樵O(shè)想不同，而有不同的方向和途徑到達(dá)。教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的積極體驗(yàn)集中表現(xiàn)為成功的體驗(yàn)，樹(shù)立“我能行”的自信心。適當(dāng)體驗(yàn)失敗和挫折，吸取教訓(xùn)，可能獲得明日的成功。教師與學(xué)生共同享受成功的體驗(yàn)，要采取多方面措施，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要能按大綱完成書(shū)本知識(shí)的傳授，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按程序做好“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)與練習(xí)，閱讀教材和課外書(shū)”，教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”，在知識(shí)挑戰(zhàn)，能力打拼的時(shí)代，還要重視“育人”，在教學(xué)中滲透真情實(shí)感，多一分關(guān)愛(ài)，多一分鼓勵(lì)，重視每個(gè)學(xué)生情商培養(yǎng)，力求教出的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)好，而且人格健全，有較好的適應(yīng)能力和進(jìn)取態(tài)度。

福建省將樂(lè)縣高唐初級(jí)中學(xué)? 福建? 三明? 353301