淺析古詩文默寫的有效復習策略

姜莉莉

統編教材在全國推行使用后，昆明市中考語文由省、市輪流命題，改為統一由省里命制，其中古詩默寫部分的考查形式保持高度一致，作為占據“語文知識積累”板塊半壁江山的基礎題，2020年考生表現情況怎樣？引發語文教師對未來語文教學古詩文默寫有效復習的哪些思考？如何讓得分題不失分？如何做到古詩默寫的科學規劃、精確定位、有效備考呢？筆者首先就2020年云南省中考語文古詩文默寫題的基本情況和考生表現進行分析。

一、試題分析

（一）試卷整體情況

2020年云南省語文中考試題共四大題，語文積累與運用占20%;綜合性學習占12%（其中學習與探究4%、名著閱讀4%、書寫與鑒賞4%）;閱讀占38%（古詩賞析4%、文言文閱讀12%、議論文閱讀9%、記敘文閱讀13%）;作文占50%。

（二）默寫試題分布

本次考查的篇目依次是《十五從軍征》《天凈沙·秋思》《論語》《禮記》《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》《望岳》。

古詩詞4篇，文言文2篇。七年級考查分值4分，上、下冊各2分;八年級考查分值3分，上冊2分、下冊1分;九年級下冊考查分值1分。本次古詩文默寫分值占比較大的是七、八年級的內容。

（三）題型分析

本次古詩默寫設置里兩種題型：直接型默寫題（分值4%）;運用型理解默寫題（分值4%）。省考試題將古詩文默寫命名為“根據提示填空”，做此題重在抓住題干中的“提示”。從題型上看，前4小題共四個空，難度最小，學生根據上句或下句的提示調動機械記憶作答，考查學生對古詩文的識記能力。第5、第6小題為理解型默寫，兩題情境式導入，引發學生與詩人的共鳴——在相似情境中能自然而然地吟詠出此情此景，更強調學生對古詩文的入腦、入心，要求學生要具有知識的運用遷移能力。

二、考生表現

（一）得分情況

部分學生扎實備考，熟練應對，得6～8分的居多。

（二）失分情況

1. 錯字迷魂陣。易錯字有“藤”“鴉”“奪”“志”“知”“奈”“燕”“凌”“絕”“覽”“眾”，相對少一些的還有“枯”“曾”“會”“小”。

具體表現：學生會把“藤”下面寫成馬字底，或者寫得模糊不清;把“鴉”字寫少一點，多數寫成“鴨”;把“奪”上面的“大”字寫成“太”字;“志”寫成“致”;“知”寫成“之”;“奈”寫成“耐”;“燕”寫成“雁”;“凌”寫成“臨”;“絕”寫成“決”;“覽”寫成“攬”;“眾”寫成“重”;“枯”上面加草字頭;“曾”寫成“層”;“會”寫成“繪”;“小”寫成“水”;等等。

2. 左右互搏拳。詞語顛倒，如“淚落”寫成“落淚”，“會當”寫成“會登”或“登高”;語句顛倒，如將“無可奈何花落去”和“似曾相識燕歸來”填寫顛倒。

3. 偷梁換柱腿。古詩文題目和內容對不上號，如把“《望岳》：會當凌絕頂，一覽眾山小”寫成“《登飛來峰》：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”;記憶提取錯誤，如把“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”寫成“無可奈何花落去，小園香徑獨徘徊”等。

4. 掩耳盜鈴功。學生被默寫題激發內功，考場上寫歌詞、寫內心、寫成語、抄語段。

5. 移形換影法。答錯位置，學生手動改題號;書寫糟糕，模糊難辨;多加筆畫、漏寫筆畫、多加字、漏寫字;錯寫同音字。

（三）教學反思

1. 戰略上重視多，戰術上指導少。經常給學生強調：默寫很重要，分數要全得到。但是如何做到全對，對中等以下的學生缺少具體指導。

2. 掛在口頭多，真正落實少。日常教學中缺少對字詞識記的有效指導。經常告訴學生，反復多記就記得牢。

3. 古詩文默寫識記內容多，教學方式少。古詩文默寫部分統編語文教材共75篇，六冊語文書均有涉及，學生的識記量較之前大大增加，而現實生活中教師的教學方法形式單一，缺少有效訓練和指導。

4. 教師講授多，學生體悟情感少。學生沒掌握詩歌的含義、內容、情感，導致理解型默寫寫不對。

5. 書寫規范性口頭強調多，日常練習落實少。答題的規范性強調不到位，特別是改題號現象。

三、方法探索

（一）突破背誦關

1.我是背誦王。在小組內部輪流迎接其他組員的抽背，選優代表小組出戰。

2. 小組對抗賽。將全部背誦內容進行分類，設置編號。班級小組兩兩對抗，抽選題號，小組成員接龍背誦，最熟練者勝出。

3. 熟記首句法。日常落實背誦時，強調標題、首句的記憶，避免考場緊張造成暫時性遺忘。

4. 掌握知識法。日常教學中滲透詩歌的基本分類和常識，比如律詩的首聯、頷聯、頸聯、尾聯對應位置，防止理解型默寫題審題常識性失誤。

（二）巧攻默寫關

1. 分類整理，引起警惕

（1）同音字代替。由于平時讀書背誦不認真，字音記住了而字形比較模糊，考試時，寫不出了就用同音字代替。例如，把“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋”寫成“蟬”。

（2）形似字誤用。背誦過的詩文，只知道這個字的大致形狀，默寫時就用形似字代替。例如，把“蕭關逢候騎，都護在燕然”中的“候”寫成“侯”，兩個字非常相似，不認真辨析就容易出錯。

（3）通假字用反。古詩文名句中常有通假字，學生由于記憶不牢，經常把通假字和本字用反。例如，把“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中的“直”寫成“值”。

（4）常用字添足。部分學生在寫字時，不嚴謹，總是多寫一點或少寫一畫，造成錯字。例如，不少學生總是把“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中“啄”字的右半部分寫成“豕”，少寫了一畫，寫成了錯字。又如，有不少學生把“懷舊空吟聞笛賦”中“吟”字的右半部分寫成“令”，多加一點，又寫成了錯別字。

2. 識記難字，多法并用

（1）拆分生難字，牢固掌握。對于古詩文中出現的一些生難字，教師在教學時可引導學生分析字的結構，幫助記憶。例如，“褻”字可把它拆分“衣”+“執”，多寫幾遍，牢固掌握。

（2）準確記意思，防止亂寫。要學會理解詩句及易錯字的意思。例如，“濯清漣而不妖”中的“漣”很多學生容易寫成“蓮”，只要理解了“清漣”是“清水”的意思，是三點水，不是草字頭，出錯的概率就大大降低。又如，有很多考生把“留取丹心照汗青”誤寫為“留取丹心照漢青”，就是對“汗青”這個詞不理解造成的。

3. 趣味比賽，激發熱情

（1）分類摳字填空法

例如：燕和雁

征蓬出漢塞，歸（雁）入胡天。

蕭關逢候騎，都護在（燕）然。

鄉書何處達？歸（雁）洛陽邊。

塞下秋來風景異，衡陽（雁）去無留意。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新（燕）啄春泥。

無可奈何花落去，似曾相識（燕）歸來。

角聲滿天秋色里，塞上（燕）脂凝夜紫。

濁酒一杯家萬里，（燕）然未勒歸無計。

（2）師生角色互換法

假如你是中考閱卷老師，請判斷下列答案的正誤，若有錯，請改正。邀請全對的“小老師”，對易錯字進行講解分析。

孤山寺北賈亭西，水面初平云角低。（腳）

北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。（白）

枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家。（藤）

長風破浪會有時，只掛云帆濟滄海。（直）

采菊東離下，悠然見南山。（籬）

人生自古誰無死，留取丹心照漢青。（汗）

亂花濺欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（漸）

野芳發而幽香，佳木秀而繁蔭。（陰）

海內存知己，天崖若比鄰。（涯）

關關雎鳩，在河之州。（洲）

折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認前朝。（銷）

（3）逆向出題測試法

給學生含義豐富的詩句，請學生設計理解型默寫的題干，由全班選出最佳出題獎。

（三）突破書寫關

不強求寫得漂亮，但必須寫得清楚。在短時間內達到“清楚”標準的技巧：

（1） 大小適中。

（2）筆畫到位。橫平豎直，不寫草書。

（3）保持距離。兩字之間忌手拉手、肩并肩。

（4）選好筆芯。筆芯有0.38毫米、0.5毫米、0.7毫米、1.0毫米等幾種，中考答題卡的主觀題須用0.5毫米黑色墨水簽字筆書寫，這樣寫出來的字粗細合適，掃描到電腦上比較清楚，便于網上閱卷。

總之，強化日常，有效訓練，指導到位。加強對運用型背誦默寫的訓練，注重學生對原文的理解和遷移，基礎扎實，方能遠行。

◇責任編輯 晏祥輝◇