重視反省的力量

呂美娜

摘? 要：從古至今，中外圣賢都善于反省自己，他們的反省意識、反省精神對后世影響深遠。筆者借鑒先人的經驗，在班主任的實踐中，通過面與點的結合，提高學生的反省意識，培養學生的反省習慣。豐富反省內容，引導學生從不同角度認識自己、體察他人、看清生命、感受生活。通過師生共同反省，實現班級良性互動。

關鍵詞：反省意識;反省的力量;師生;班級

在2000年前，古希臘人就把“認識自己”作為銘文刻在德爾斐神廟上，而“認識自己”的第一步就是自我反省。所謂反省就是人通過自我體驗、自我反思、自我檢查來認識自己，了解自己的個性、能力，從中發現自己的長處和不足。通過清理和克服自身缺陷以達到心理上的健康和倫理上的完善，使人的精神生活和物質生活在心靈的調理下達到和諧統一。

東方的曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”意思是每天都要反復檢查、反省自己的言行，以便通過自我的內在自律，從而達到自我完善的過程。在此基礎上，儒家進一步從“為己之學”的觀點出發，規定了道德人格所應達到的理想境界—“慎獨”。西方的蘇格拉底也說：“沒有經過反省的人生，是不值得活的人生。” 意義在于藉此反思自己的人生、思維、自我生命的價值，確立自我的生命目標與方向。計劃自己人生的前途，掌握自己的命運，反之，一個人缺乏反省精神，人生就會癱瘓。從中外賢哲的反省中看到，反省就像一面鏡子，將我們的人生清楚的觀照出來，在觀照中人就會從不同的角度認識自己，體察他人，看清生命，頓悟人生。

鑒于此，在班主任的德育工作中，我們可以借鑒先人的經驗，重視反省的力量。結合我三年班主任的工作經歷，我把在反省教育方面的實踐和感想歸納為以下三點：

一、點面結合，提高學生的反省意識，培養學生的反省習慣

1.面的實踐：

記得高三始業教育的時候，我拋給學生一系列的問題：“你準備用你的高三做什么？”“你還有多少潛力可挖？”“你靜心了嗎？”“你盡力了嗎？”問題拋出去以后，全班非常安靜。我相信，那個時候他們都在反省自己，因為在始業教育后的兩個星期，全班同學氣勢高昂、以積極的狀態投入到學習中。

可是好景不長，兩個星期后，學生的學習熱情明顯降低，出現了學習松懈的跡象。針對這一情況，我布置給學生兩篇作文——《高三，我還缺少什么？》、《選擇》，大部分學生認真完成作業并普遍意識到：高三，他們最缺少的是恒心、毅力，在高中的最后一年，他們要選擇努力與奮斗，學生作文中的很多詞句、思想很讓我感動與震撼，趁此，我以“奮斗”為主題出了一期黑板報，摘錄學生作文中勵志類語言用以共勉，應該說同伴教育收到良好效果。

去年12月份，借高考報名之機，再一次進行全班的反省教育活動，要求每位同學對前幾個月的學習情況進行總結并制定高考倒計時計劃，增強學生的緊迫感。在此之后所做的每一次全班性的反省活動都推動了班級的進步。

2.點的實踐：其實每位班主任每天都在做，找學生聊天、談話、開座談會等，都是引導個別學生反省的過程。

我個人在這一方面的實踐，舉個例子：我們班的唐振同學，高三的每一次大考都是班里的第一名，班里沒有任何同學可以超越他。成績雖好，但確有個不好的習慣：考試前后一周是絕對放松的，放松時看小說、玩游戲。記得在一次聯考結束后，和他做了長時間的交流，事后唐振給我寫了一封信，信中寫到：剛才的談話真是一劑很好的藥，至少對我來說是這樣，想想聯考后我都做了什么，看小說、吃零食、玩游戲，甚至連一張完整的試卷都沒有做過。在12月份的學習總結中他也寫到：人生總是需要反省的，反省在我認為至少是生活中最重要的一部分，反省時光，反省美，反省痛楚。

3.感想：從點面結合的實踐中，我總結了自己的感想：我們的學生具備獨立的個性卻缺少反省意識，總是把失敗、錯誤的原因歸結為外部，不敢正視自身的弱點與不足。因此，班主任有責任稱為學生反省的引導者，激發學生的反省意識。一次兩次的反省是遠遠不夠的，必須引導學生不斷地進行反省，并內化為自覺的行為，最終養成反省習慣。

二、豐富反省內容，引導學生從不同角度認識自己、體察他人、看清生命、感受生活

1.實踐：在班主任的管理中，我碰到的最棘手的倒不是學生頻繁違紀的問題，而是如何去化解學生矛盾、甚至是師生矛盾的問題。

高三第一個學期，由于任課老師的更換，有的學生很長一段時間很難適應新老師的教學，而另有幾個學生因為受到改老師的批評不合時宜地在公共場合發泄不滿，使得負面情緒在整個班中蔓延，出現了任課老師和學生關系緊張的局面，非常不利于正常教學活動的開展。而這一事件總爆發那天我剛好在外教學活動，據說是我們班幾位班委試圖扭轉錯誤的輿論導向，打破僵局，主動組織了一次班會，可惜最后問題沒有解決，反而出現了學生關系的緊張。

我回來之后詳細了解了情況，并歸納出了在此次事件中本班出現的三類人：

第一類：逃避錯誤、缺少反省，不懂得尊重與包容，自私、不顧及班級整體利益。（占班級少數）

第二類：缺少是非判斷，沒有主見，缺少堅持原則和立場的勇氣。（占班級多數）

第三類：有正義感、責任心，敢于承擔且有團隊精神（占班級少數）

經過這么分析，第二類學生對整個班級的輿論導向起著重要作用。為此，我首先召集部分二類學生開了座談會，隨后在全班召開討論會，討論題是我設置的，包括：“90后、00后如何更好地彰顯個性”、“如何做到思想獨立”、“我最欣賞的品質”等。討論會后的第二天，本班學生向該任課教師道歉，而這位老師也向全班同學道歉，師生關系趨于緩和。

2.感想：學生的反省教育不應局限于學習，引導學生多角度地反省自己、反省認識，學會尊重、理解、包容、支持，自覺地追求完美個性、完善人格，才應該是教育的本真目的。

三、師生共同反省，實現班級良性互動

1.實踐：我經常同我們學生講的一句話是：很多事情都是相互的。相互理解、相互 包容、相互尊重，而反省也不例外，尤其是教師這個主體的反省有時候會帶來意想不到的效果。

比如在前面提到的事件，我是挺內疚的：如果我能早些覺察到問題的嚴重性，早些采取措施解決問題，也不至于讓不愉快的事情發生。所以，在討論會前，我首先是向全班同學道歉的，我說：我很抱歉，由于我的疏于觀察，后知后覺，致使發生了不該發生的事情，我有很大的責任。學生都很意外，因為他們是做好挨罵的準備的。事后，我們班的學生對我說：老師，你真可愛。我知道，是我的道歉發揮了作用，這是他們對我道歉的認同。

2.感想：要想營造一種輕松和諧的班級氛圍，教師的表率、身先士卒是完全必要的。不要時時都講師道尊嚴，俯下身，一個道歉、一個反省，就能拉近和學生的距離。

最后是談談總的感想：做好班主任不僅需要付出：付出心血、付出愛心、付出時間，更需要一份智慧和勇氣。引導學生敢于反省、善于反省，借助反省的力量促進學生與班級的健康成長！

浙江省金華市第八中學? 321017