小學(xué)體育素質(zhì)教育中興趣俱樂(lè)部模式的打造

任玲

摘? 要：在新時(shí)代的發(fā)展中，人們對(duì)于體育教學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高，教育部門(mén)對(duì)于當(dāng)下的體育教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)，要求在小學(xué)體育素質(zhì)教育中開(kāi)展興趣俱樂(lè)部模式的教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)非常有益，能有效的促進(jìn)小學(xué)生體育素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。本文主要講解了興趣俱樂(lè)部模式在小學(xué)體育素質(zhì)教育中的應(yīng)用，深入解析了興趣俱樂(lè)部這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;素質(zhì)教育;俱樂(lè)部模式;興趣

學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)接班人，其生理和心理的健康發(fā)展都較為重要，加之現(xiàn)在的教學(xué)是以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主體進(jìn)行教學(xué)，因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生以后在體育方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前的體育教學(xué)中還存在些許問(wèn)題，需要進(jìn)一步的改進(jìn)完善。

一、當(dāng)下體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）體育課不被重視

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)非常重視，以至于從小學(xué)階段便給學(xué)生進(jìn)行好好學(xué)習(xí)的壓力灌輸，增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的課程比重，對(duì)于體育課程的開(kāi)設(shè)較少。部分學(xué)校在學(xué)生應(yīng)該上體育課的時(shí)間改成自習(xí)課堂，甚至為了讓學(xué)生增加其他幾門(mén)課程的成績(jī)，提高學(xué)校的生源，將體育課的時(shí)間改成上其他學(xué)科，或是利用體育課進(jìn)行校園衛(wèi)生的打掃，防止其他科目上課進(jìn)度受到影響。教師的這些做法完全沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題分析，一味地讓學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，拔苗助長(zhǎng)，沒(méi)有考慮到小學(xué)階段的學(xué)生正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，過(guò)于壓制學(xué)生的天性，使學(xué)生的生理需求和心理需求沒(méi)有得到很好地滿足，不利于學(xué)生的身心素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

（二）教學(xué)模式需要改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由體育教師給學(xué)生講解體育項(xiàng)目中的基礎(chǔ)動(dòng)作，動(dòng)作分解，講解示范等，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)機(jī)械地練習(xí)。例如，在籃球的教學(xué)過(guò)程中，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球，傳球，上籃等基礎(chǔ)動(dòng)作，幾堂課的講解訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生并不能了解到關(guān)于籃球競(jìng)技比賽的規(guī)則，無(wú)法真正進(jìn)行籃球?qū)崙?zhàn)操作，加之由于一整節(jié)課不停地進(jìn)行機(jī)械化重復(fù)的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，大量的運(yùn)動(dòng)量會(huì)使學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的熱情大大減少。這種教學(xué)方式，不僅無(wú)法幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展也沒(méi)有積極作用。

二、小學(xué)體育教學(xué)中興趣俱樂(lè)部模式建立的途徑策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，積極踴躍的參與興趣俱樂(lè)部

體育教師在進(jìn)行課程的教學(xué)前，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的喜愛(ài)，分別成立不同的興趣班，使學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)都是由教師根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有場(chǎng)地和器材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)展更多符合學(xué)生興趣的項(xiàng)目。

學(xué)?？梢栽鲈O(shè)籃球，足球，羽毛球，乒乓球，排球，游泳等興趣班的建立，教師在興趣班中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生之間進(jìn)行交流切磋，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，在籃球興趣俱樂(lè)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要給學(xué)生將講解關(guān)于學(xué)習(xí)籃球能夠帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)籃球應(yīng)注意的事項(xiàng)，在進(jìn)行熱身活動(dòng)的講解時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練，教師在前面示范，學(xué)生跟著進(jìn)行演練，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的肢體記憶;在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉球性的時(shí)候，進(jìn)行器材發(fā)放，學(xué)生和教師一起面對(duì)籃球進(jìn)行講解，比面對(duì)枯燥乏味的籃球圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)要更容易理解。在學(xué)生進(jìn)行掌握理解之后，教師可以給學(xué)生劃分小組，進(jìn)行小組對(duì)抗賽，讓學(xué)生充分融入到籃球?qū)W習(xí)的氛圍中，興趣俱樂(lè)部的一大重要興趣點(diǎn)在于活動(dòng)氛圍濃厚，體育運(yùn)動(dòng)較為輕松活躍，學(xué)生的積極性就會(huì)得到提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在興趣俱樂(lè)部模式中的主體地位

興趣俱樂(lè)部，簡(jiǎn)而言之就是根據(jù)不同學(xué)生的相同興趣組成的小團(tuán)隊(duì)，可以讓學(xué)生在這個(gè)社團(tuán)中找到興趣相投的小伙伴，一起進(jìn)行體育活動(dòng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，調(diào)皮好動(dòng)，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)理解體育項(xiàng)目，熱愛(ài)體育活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)。

例如，學(xué)生都比較愛(ài)玩，可以在興趣俱樂(lè)部中適當(dāng)?shù)募尤胍恍懊耖g游戲活動(dòng)”，以“玩”為突破口進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生喜歡羽毛球這一體育項(xiàng)目，加入了羽毛球興趣俱樂(lè)部，教師就可以相應(yīng)的組織進(jìn)行“丟沙包”的民間游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)手臂力量，在學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)中使手臂力量得到提升，更有利于進(jìn)行羽毛球活動(dòng);部分學(xué)生喜歡足球和籃球，加入了相應(yīng)的興趣俱樂(lè)部，而對(duì)于足球和籃球需要四肢的靈活性以及彈跳力，這時(shí)，教師就可以組織開(kāi)展“跳房子”“跳繩”等民間游戲，改變單一的單腳跳教學(xué)模式，使學(xué)生在進(jìn)行娛樂(lè)的同時(shí)，鍛煉四肢的平衡力和彈跳力。

（三）實(shí)施分層社團(tuán)的成立

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，不同年級(jí)的身體素質(zhì)各有不同，因此，在進(jìn)行社團(tuán)的成立時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生分別建立。

例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于體育的專業(yè)知識(shí)不能夠進(jìn)行理解和掌握，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中主要是鍛煉學(xué)生的四肢平衡能力和彈跳能力。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)有了一定的了解，教師可以教他們一些專業(yè)的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練;而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行自由的對(duì)抗賽，進(jìn)一步提高體育技能。實(shí)施這種分層俱樂(lè)部建立的主要原因是，小學(xué)高年級(jí)和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平不能保持在同一層次。如果都在同一個(gè)社團(tuán)，教師的教學(xué)不能夠滿足兩個(gè)階層學(xué)生的需求，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中融入興趣俱樂(lè)部的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的友好交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，不僅對(duì)于小學(xué)體育事業(yè)的前進(jìn)發(fā)展具有重要的幫助，還可以在一定程度上助推體育人才的培養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張美霞.淺析興趣俱樂(lè)部模式在小學(xué)體育素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018（12）：80.

資陽(yáng)市雁江區(qū)丹山鎮(zhèn)中心小學(xué)? 641300