高中歷史教學中的歷史思維能力

陳蕾

摘? 要：對學生的歷史思維觀念進行培養，是高中歷史教學過程中素質教學和新教育觀念的基本要求。 通過對學生的思維能力進行有效培養，可以讓學生更好的理解歷史唯物主義方法和觀點，總結和思考歷史發展規律，對世界的發展趨勢進行充分的把握。因此本文主要探索在高中歷史課堂中培養學生歷史思維能力的方法和策略。

關鍵詞：高中歷史;歷史思維能力

隨著不斷深入的新課改，人們越來越重視對學生的歷史思維能力進行培養。隨著我國社會的發展，教育政策的變化也更多，高中歷史教學環境也在不斷的變化。因此，本文主要結合目前的教學方法和策略，主要探究和分析，在高中歷史教學中培養學生歷史思維能力的方法。

一、培養歷史思維能力的原則

（一）主體性原則

主體性原則就是將教師的主導作用充分發揮的前提下，引導學生主動對周圍的社會環境和自然環境進行探究。讓學生根據環境來自主選擇目標進行調控和發展，只有這樣才能夠對學生的學習積極性進行充分的調動，幫助學生樹立積極探究的意識，推動學生進行自主學習。他要求教師善于創造一個合適的情景，包括學習情景，給學生一個能夠選擇的空間，發揮學生的主體性，讓學生學會選擇和解決問題。

（二）主導性原則

主導性原則就是高中歷史教師在教學過程中要精心設計教學程序，有效的科學的對學生進行訓練，促進發展學生的思維能力。只有對學生進行科學的訓練，讓學生進行自主活動才能夠培養學生的綜合能力，因此高中歷史教師在進行教學設計的過程中，要充分考慮可以讓學生進行自主活動的時間和空間，同時也要考慮問題的設計和訓練。高中歷史教師在傳統的課堂教學中占據了大量的時間，學生缺少自主活動時點，因此學生能夠進行自主訓練的機會并不是很多。高中歷史教師應該減少講述和講解的時間，幫助學生增強他們的學習時間，教師在設計教學程序時要充分融合教學內容和學生的特點。有一部分歷史教學內容可以先讓教師講解，然后再練習，有一些內容則可以先練習再講解，然后進行討論等等。

（三）反思性原則

反思性原則指的就是教學反思，是指在教學過程中教師的自我批判和考察的主體行為表現，通過這種觀察和自我監控的方式給予肯定和強化有效結合教學和學習，從而對教學實踐的合理性進行提高，將教學效果提升上來。通過教學反思，可以幫助高中歷史教師形成自我監控和自我反思的意識和能力。

二、在高中歷史教學中培養思維能力的具體策略

（一）深入研究教學內容

高中歷史教師想要在教學過程中幫助學生提高他們的學習質量，全面發展學生的歷史核心素養，就要立足于幫助學生培養他們的歷史思維能力，讓學生更好的理解和應用歷史知識。因此在高中歷史教學之前，歷史教師就應該對教材內容進行深入仔細的研讀，然后結合教學內容和學生的實際情況科學的制定教學目標。高中歷史教師在課堂教學過程中，應該將具體的教學目標作為開展教學活動的前提，要圍繞具體的教學任務來進行。制定良好的教學目標，可以幫助高中歷史教學提供更加具有針對性的方向，有依據的讓教師開展教學工作，讓學生的學習目標更加準確。高中教師提高高中歷史課堂教學的時效性，為學生之后的歷史綜合學習奠定基礎。

例如：高中歷史教師在帶領學生學習俄國十月社會主義革命這一課時，在制定教學目標時就可以根據教學內容學習水平將其設定為三個部分。通過教學目標引導學生實踐學習課堂知識，有效地幫助學生理清他們的思維，熟悉每個歷史事件之間的聯系和內容，幫助學生更好地構建思維框架。

（二）營造歷史氛圍，促進學生的主觀能動性

高中歷史教師在教學過程中要充分考慮學生的思維活躍性，同時學生具有完善的認知能力和個體差異性。因此在教學過程中，高中歷史教師更加應該注重培養學生的主體意識，在豐富的教學環境中，讓學生學會自主探究和體會歷史知識。高中歷史教師可以結合目前全新的教學理念，增強高中歷史課堂教學的可行性，給學生營造一個更加直觀全面的課堂學習氛圍，激發學生的歷史思維能力。通過分析教材內容，在教學過程中教師就可以引進更加豐富的教學素材，給學生創造合理的教學情景，讓高中歷史教學過程更加具有真實性。

例如：高中歷史教師在帶領學生學習新時期的外交政策與成就時，想要有效對學生的祖國榮譽感和責任感，就是經濟法，幫助學生更加深刻的對中國百年來的發展狀況進行體會，就可以截取一部分影片片段，通過觀看影片的方式幫助學生了解當時中國所處的環境。通過這種方式就可以給學生創造出一個具體的思維情景，然后讓學生開展自己的想象力，聯系和體會教材中的知識點，逐漸對學生的聯想和發散性思維進行鍛煉。

（三）結合史實，深入探究教學內容

歷史知識是在千百年的發展過程中人類所遺留下來的寶貴財富，能夠直接客觀地反映過去的生活。學生通過學習真實歷史知識，就可以對事物發展的規律進行掌握，幫助學生養成更加全面的價值觀。因此高中歷史教師在課堂教學的過程中要對教學內容進行豐富和創新，改變教學形式，但是還是要參考教學知識，以具體的史料作為出發點，深入研究歷史事件。在幫助高中學生對他們的歷史思維能力進行培養的同時，也要給學生詳細講解課本內的基礎知識，不僅要保證學生深層次的掌握知識，同時還要具有廣度層次。

三、結束語

總而言之，在高中歷史教學過程中，不僅要求教師傳授學生歷史知識，同時還要讓學生掌握技能和情感態度，培養學生的歷史思維能力。想要讓學生更好地發現和分析問題并解決問題，就要幫助學生提高他們的歷史思維能力，就可以不斷地激發學生分析知識的意識，激發學生的探索精神，幫助學生確立科學價值觀。

參考文獻

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