個性化閱讀在小學語文教學中的應用

徐西元

摘? 要：在小學語文新課標中指出，閱讀是學生和文本進行對話的過程，也是學生展現個性化行為的過程，因此教師在小學語文的閱讀教學過程中，不能用自己的分析代替學生閱讀，要探究有效的個性化閱讀教學方法，鼓勵學生閱讀，在主動的積極思維中，讓學生更好的理解文本內容，獲得獨特的閱讀體驗，體會閱讀樂趣。

關鍵詞：個性化閱讀;小學語文

在小學語文教學中，個性化閱讀是重要的發展趨勢之一，同時也可以有效推動小學語文教學改革。小學語文教師在進行個性化閱讀教學的過程中，要遵從以生為本的理念，尊重學生的個性發展，讓學生健康成長。

一、在小學語文教學中運用個性化閱讀的問題

（一）在閱讀中對學生的個性過分尊重

個性化閱讀就是學生進行自我學習的過程，在閱讀中學生根據自身的情感發展和自主思維來創造出一個獨特的閱讀體驗，但是個性和自由并不相同，在閱讀過程中，如果小學語文教師對學生的個性化過于放縱，就會導致學生出現散漫分心的情況，造成課堂局面混亂。由于年紀的關系，小學生缺少紀律性和自控能力，因此在課堂上就會過度活躍，擾亂課堂秩序。小學語文教師在組織個性化閱讀的過程中，對學生的探討和閱讀節奏進行有意識的引導，避免學生出現分心的情況。

（二）在課堂中教師沒有引導學生正確進行閱讀

有一部分小學語文教師在個性化閱讀的教學過程中，并沒有真正掌握主導者和引導者的位置關系，因此就沒有及時的在學生充分發揮主觀能動性，理解書本知識時，進行及時的引導。導致有一部分缺少判斷力的學生在理解上出現偏差，閱讀方向出現問題。

例如：在學生學習狐假虎威這一則寓言故事時，有一部分學生認為狐貍借用了老虎的威風才能夠沾光，能夠借助別人的能力來得到自己的好處，是一種聰明的表現。這種看法就是在個性化閱讀的過程中，學生出現思緒混亂，教師沒有對學生進行及時的引導，導致學生出現了錯誤的價值取向觀念。如果小學語文教師沒有對學生的消極觀念進行及時的調整，就會導致學生的價值觀和人生導向出現誤差。

二、在小學語文教學中運用個性化閱讀的策略

（一）幫助學生豐富個性閱讀體驗

小學語文教師在開展個性化閱讀教學的過程中，一定要給學生創造出一個健康寬松的個性化閱讀環境。我國的小學語文教育受到傳統應試模式的影響，導致學生的個性化思維一直被束縛，學生的閱讀學習體驗并不是十分良好。但是學生在健康的個性化閱讀環境中就不需要局限于固有的答案，可以將自身的想象和思維充分的發揮出來。充分表達出自身的獨特思維觀點，擴展學生的思維想象空間，更加有利于幫助學生釋放個性化思維和想象力，這可以幫助學生更好的學習和理解文學作品。小學語文教師在教學過程中要注重創新閱讀教學方法，采用靈活多樣的教學方式，豐富閱讀教學內容，將小學生的個性特征充分凸顯出來，幫助學生豐富閱讀體驗。在目前的小學語文個性化閱讀教學中，角色扮演和生活化教學是較為常見的，小學語文教師可以結合語文教材內容來進行選擇，同時創新課堂教學形式，幫助學生豐富情感，體驗更好的理解文本內容。

（二）鼓勵學生提出疑問

小學語文教師在教學過程中開展個性化閱讀教學的最終目的，是幫助學生形成獨立的精神和思想，而不僅僅只是幫助學生提高他們的語文素養。在開展教學的過程中，教師要允許學生提出問題，也要鼓勵學生提出問題，培養學生的質疑能力。只有學生具備了一定的質疑精神，在閱讀的過程中才能進行不斷的深入思考和分析。在閱讀過程中，如果學生產生了一定的疑問，這就說明學生能夠進行獨立思考，就會對作者在文章中的態度和觀點產生疑問。如果在課堂中學生對教師的教學提出了疑問，這就說明學生對教師所講的內容正在認真思考，同時提出了自己的疑問。學生在質疑的過程中就能夠從其他角度理解文本內容或者教師講解的內容，這不僅可以有效幫助學生學習語文，同時對學生的語文思維能力也進行了有效提升。

例如：小學語文教師在帶領學生學習《景陽岡》這一篇課文時，小學語文教師在學生閱讀課文之后可以向他們提問，在閱讀這篇文章之后有了哪些想法？學生就會將自己在閱讀過程中所產生的疑問一一提出，同時產生自己的想法。因為學生和成人之間的思維能力和認知方式都存在一定的距離，通過個性化閱讀不僅可以對學生的課堂思維進行有效激活，還可以引導學生從多角度和方位對課文內容進行分析，更加有助于幫助學生理解課文內容，實現個性建構。

（三）通過豐富的教學方法培養學生的閱讀興趣

小學階段的學生具有較強的好奇心，因此在學生學習的過程中興趣有著較強的影響力。學生能夠對學習投入過高的關注力也能夠被其他事物吸引，因此小學語文教師只有幫助學生有效培養閱讀興趣，才能夠讓學生全身心的投入到語文閱讀學習中來，讓學生能夠感受到語文閱讀中的快樂。由于學生在閱讀教學的過程中存在一定的個體化差異，在理解教材內容時也各不相同，存在自己的看法。但是在傳統的教學方法中更加注重標準答案，沒有對學生進行靈活的引導，導致在閱讀的過程中學生缺少興趣和自信，對學生的學習有一定的不利影響。因此小學語文教師可以通過鼓勵和肯定的方式幫助學生樹立自信心，激發學生進行語文閱讀學習的興趣，之后再通過豐富多彩的教學方法幫助學生培養語文閱讀學習興趣。

三、結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中運用個性化教學可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀能力，在教學過程中，小學語文教師要對學生的學習狀態進行深入觀察，對學生進行及時引導，將閱讀和教學的主動權交給學生，幫助學生提高閱讀能力和語文綜合素質，為之后的閱讀學習打下良好的基礎。

參考文獻

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