語文教師如何在低年級開展德育教育

叢露凝

【摘 要】教育是一門藝術，它不僅需要我們有較深的專業知識，更需要我們有化難為易、化枯燥為生動的藝術。讓學生在快樂輕松的活動中學到知識，對于教師來說是個很大的挑戰。當然，對于一個班主任來說，這還不是最難的。班主任要想管理好一個班級，就得隨時開展德育教育，寓德育于教育的每一個細節當中。

【關鍵詞】細節;德育;榮譽感

德育是精神文明建設的重要組成部分，是學校工作的主旋律，是學校管理工作的靈魂。德育教育是一項長期而又艱巨的工作，只有堅持不懈，從細微處入手，才能夠起到“潤物細無聲”的潛移默化的作用，時間久了，才能讓學生逐漸形成正確的道德規范，讓班級形成良好的風氣。作為一名小學語文教師，一名普普通通的班主任，在教育教學活動中，教師應該如何在細節中開展德育工作呢？

一、確定班級的奮斗目標，培養學生集體榮譽感

作為一年級的班主任，我該如何在短時間內將幾十個來自不同家庭、生長在不同的環境、有著不同的特長愛好，并且性格各異的孩子融合成一個“小家”呢？這就需要班主任培養學生班集體榮譽感。給孩子們樹立榜樣，逐步培養班級榮譽感。

對于一年級的孩子來說，一味的說教起不了任何作用。我們都知道小孩子都喜歡鼓勵，渴望表揚，因此，老師要善于抓住這一點，給他們樹立學習的榜樣，多表揚、多肯定，讓他們自覺地成為班級的小主人。小學生活對于一年級剛入學的學生來說，一切都是陌生的。所有的習慣都要班主任從頭開始教起。如果班主任每件事都要靠嘴來說，那一天下來嗓子可能都會起煙，而且效果也不一定會很理想。都說身教重于言教，班主任倒不如做出樣子，以身作則，讓學生進行模仿。小學生的模仿能力很強，可塑性也很大，孩子們很容易就會學會。在教學過程中，想要逐漸樹立班級榮譽感，我們還要注意做到以下幾點：

（一）多表揚，多鼓勵

我是一個語文老師，因此在上語文課時我也很注重讓孩子互相表揚，逐漸培養孩子關愛集體。開學已過一月，孩子們之間都有所了解，我在一次口語交際課上，引導孩子“夸夸我們的……” （學校、教室、同學、老師、食堂）一開始，孩子們不知該怎么夸，于是我便引導孩子們找一找被夸對象，比如教學樓好不好？我們班的黑板布置得漂不漂亮？并且從同學身上找出一條優點，夸夸他們。孩子們在夸與被夸中加深了友情，加強了熱愛班集體的意識。

（二）互相監督，互相評價

在教育教學過程中，教師還要引導學生學會相互提醒與評價。一年級的學生管控能力較差，很多時候都會控制不住自己的言行，當這些言行影響到班集體時，其他同學便能從班級利益出發，對他們加以提醒。在監督與評價的過程中，孩子們會進行自我糾正、自我反省、自我提高。

（三）賞識別人、完善自我

為了培養學生的班級榮譽感，教師還應該對學生進行賞識教育，讓學生在賞識別人的優點的同時又可以彌補自己的不足，逐漸完善自我。低年級的學生一般都很喜歡集體活動，教師要在他們幼小的心靈里確立“集體”這一概念，要在各項活動中讓他們懂得集體的利益高于一切，不能因為個人的原因損害集體的利益，讓他們從小就有集體榮譽感。

二、通過少先隊組織對學生進行德育教育

低年級學生很羨慕少先隊員佩戴紅領巾、敬隊禮，對于能成為少先隊員感到很驕傲，因此我們可以通過少先隊組織對他們進行德育教育。通過具體可行的措施讓每一位一年級的學生都可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。當我們舉辦少先隊活動時，我們可以在少先隊活動中設置道德情境，提供具體的范例，幫助少先隊員理解道德要求。

三、課堂教學、開展德育

課堂是我們教師對學生進行教育的主戰場。在課堂教學中，我們要對課文內容進行引申，讓學生大膽地表達自己的看法，并且進行討論，滿足低年級小學生交流的欲望，學生通過自己的討論可以了解相應的德育道理，在討論中學生可以養成認真細致的優良習慣。但是有的課文還需要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐，使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。

比如在體育課上，教師可以在培養學生身體素質的同時，培養學生頑強的毅力，讓學生從小養成不怕失敗、持之以恒的精神。其實，每個學科都可以挖掘出愛國主義教育的因素。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生進行比較，可以是看自己有沒有比以前進步，或者是看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己有沒有和別人做得一樣好。在比較的過程中，逐步提高學生的道德意識。

四、啟發誘導、正面教育

低年級的學生喜歡被表揚，害怕被教師大聲地批評，被批評會傷害他們的自尊心，下次也就不敢再跟老師進行交流了。因此，教師應該循循善誘地啟發他們，讓他們逐漸理解其中的道理。也就是說教師要以美好的、進步的人和事為主要教育內容，要從正面講清道理，以表揚為主，啟發誘導，開展說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們幼小的心靈，不去觸動他們心靈的創傷。

五、設立校外德育基地，開展社會實踐活動

組織學生參加社會實踐，通過實踐、觀察與思考，進一步開闊學生的視野和思路，增進學生對社會的認識和理解。比如我們可以帶領學生參觀消防大隊，讓學生在與消防員的交流中理解德育道理。我們還可以組織學生去敬老院看望孤寡老人，并且開展一些活動，幫助老人做一些力所能及的事。社會實踐活動還應該有評價，評價需以學生發展為本的教育理念出發，關注每一位學生的全面發展和持續發展。評價應從學生發展的角度去評定，多給予學生肯定與鼓勵。

六、加強家庭德育教育，家庭學校相結合

家庭德育是在家庭中，父母自覺地有意識地按照一定的社會思想、政治觀點和道德行為規范，根據孩子身心發展的規律，通過家庭生活和自身的言傳身教，塑造孩子心靈的教育活動。一個孩子成年之后的品德是否高尚，家庭教育尤為重要。教育教學過程中，教師可以通過開展家長會活動，形成家校德育合力，拉近家校距離。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

七、做孩子道德成長的同路人

班主任教師要引導學生樹立新的德育觀和學生觀。教師并不是一個道德先知者和完美者，師生在人格上是平等的。相比較而言，學生是最具有生命力的新一代，他們接受新事物的能力很強，這是我們不能漠視的。因此，作為教師我們應該樹立與孩子一同成長的觀念，不僅要以身作則，更要在學習和實踐中進行反思，在教學相長中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德問題，體驗道德情感，發展道德行為，成為孩子道德成長道路上的同路人。做人難，育人更難。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為;你播種一種行為，就會收獲一種習慣;你播種一種習慣，就會收獲一種品德。教育不僅要教會學生學習，更重要的是要教會學生做人。

總之，學生的道德品質是從無到有的過程，是從外部調節到內心自覺的過程，從低級到高級逐步發展起來的過程，教師應該根據學生的年齡特點，有效地對低年級學生開展德育工作，這便在小學生的道德品質的發展上起著重要作用，這也是學校德育工作中不可或缺的一個部分。

【參考文獻】

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