讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體

徐志慧

摘 ?要：環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒獲得積極的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，尊重幼兒的感受和想法，讓幼兒成為環(huán)境的主人，給幼兒自由自主創(chuàng)造愉悅的體驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮環(huán)境給幼兒帶來(lái)的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒參與;物質(zhì)環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0059-02

【Abstract】The environment is the "third teacher" of young children. The creation of a kindergarten's physical environment should help trigger and support various activities of young children，so that young children can gain positive experiences and promote their development. Give children the initiative to create the environment，respect their feelings and ideas，let them become the masters of the environment，create pleasant experiences for them freely and independently，and maximize the effect of the environment on them.

【Keywords】Children's participation;Physical environment;Environmental creation

1.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

（1）兒童參與權(quán)的保障

1989年在聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》將兒童最基本權(quán)利概括為生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。根據(jù)救助兒童會(huì)國(guó)際聯(lián)盟的工作定義，“兒童參與”指的是“兒童自由自愿投入到表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行決策或?qū)嵤┬袆?dòng)以實(shí)現(xiàn)自身及（或）其他兒童利益并確保其權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和保護(hù)。”參與是兒童所擁有的權(quán)利，是兒童健康發(fā)展的基本需要，是兒童問題的專家，是提高兒童素質(zhì)的一種方法，是兒童成為民主公民的前提.因此兒童是需要參與的，而在幼兒園里，環(huán)境創(chuàng)設(shè)給了幼兒參與的機(jī)會(huì)。幼兒作為幼兒園的主要群體，他們是有自己的見解與能力的，幼兒參與了，才能從中學(xué)習(xí)到有益經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展，因此3-6歲的幼兒，是有權(quán)利參與到幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中來(lái)的。

依據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第12和第13款的規(guī)定，兒童參與權(quán)包括：所有有主見能力的兒童都有權(quán)發(fā)表自己的意見，兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見，兒童有權(quán)自由發(fā)表自己的意見，對(duì)兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給予適當(dāng)?shù)目创瑑和瘧?yīng)有自由發(fā)表言論的權(quán)利。因此在幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，研究者要改變傳統(tǒng)觀念，以幼兒為中心，尊重幼兒的想法與意見，給予幼兒更多表達(dá)自己意見、發(fā)表自由言論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒情感和思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)也要給幼兒營(yíng)造輕松愉快的心理氛圍，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的想法，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策。

（2）瑞吉?dú)W的環(huán)境教育觀

瑞吉?dú)W教育理念關(guān)注的重點(diǎn)大多是與環(huán)境有關(guān)的，將環(huán)境稱為“第三位老師”。瑞吉?dú)W人將環(huán)境和教育看作是一個(gè)不可分割的共同體，不斷強(qiáng)化環(huán)境的教育取向，環(huán)境包含了很多有益的教育資源，對(duì)幼兒的發(fā)展起著促進(jìn)作用。研究者要重視環(huán)境的教育性，幼兒參與的每一處環(huán)境創(chuàng)設(shè)都要發(fā)揮其教育作用。

瑞吉?dú)W幼兒園重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重視創(chuàng)設(shè)中的共同參與。瑞吉?dú)W幼兒園的環(huán)境不是被動(dòng)的，而是根據(jù)幼兒和教師的需要而改變，大到選址，小到每一個(gè)擺設(shè)物件，都充分考慮到幼兒的需要，幼兒與教師是平等和對(duì)話的關(guān)系。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，研究者要考慮幼兒的興趣和需要，將幼兒看成是具有主觀能動(dòng)性的人，他們能對(duì)外部世界進(jìn)行探索和改造。研究者要做的就是給幼兒提供探索的機(jī)會(huì)和材料，促進(jìn)幼兒獲得有益的發(fā)展。同時(shí)，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮空間、時(shí)間和材料的因素，要根據(jù)季節(jié)和節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也要充分考慮所采用的材料是否能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，是否能讓幼兒與之產(chǎn)生互動(dòng)。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。他認(rèn)為兒童天性趨向于認(rèn)知事物，如果他腦子里的那些知識(shí)不是從成人那里學(xué)習(xí)而來(lái)（因?yàn)槌扇艘哺悴欢畠和瘋冊(cè)谙胧裁矗膊皇抢^承遺傳而得（因?yàn)檫@些知識(shí)隨年齡改變而改變），他必然是通過(guò)和環(huán)境相互作用而獲取的。由于受到能力與經(jīng)驗(yàn)的限制，兒童獲得各種知識(shí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)與循序漸進(jìn)的，教師能做的是給幼兒創(chuàng)設(shè)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

兒童的智力是通過(guò)不斷的同化、調(diào)節(jié)和平衡，從而得到發(fā)展。兒童的發(fā)展是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展。所以幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)討論、搜集制作材料、布置等，能不斷獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而得到發(fā)展。幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，一定是要具有互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性的環(huán)境，才能使幼兒通過(guò)不斷地互動(dòng)得到發(fā)展。

2.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒在參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，參與意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)造性思維和自信心都得到發(fā)展。為了讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)考慮，引導(dǎo)幼兒參與。

（1）鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過(guò)程

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)要交給幼兒，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過(guò)程，首先幼兒討論和設(shè)計(jì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容布局，接著參與材料的搜集與制作，最后參與作品展示與背景的布置，這樣的環(huán)境是幼兒自己創(chuàng)造出來(lái)的，真正體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展。

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，最容易被教師拋棄與忽略的就是環(huán)境主題和內(nèi)容的討論，雖然幼兒參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是在指定主題下進(jìn)行的，而不是幼兒自己參與討論而生成的主題。我們所在地區(qū)目前所用的教材為《幼兒園綜合活動(dòng)課程》，所有的主題都是教研室統(tǒng)一編排的，每個(gè)月、每周都有固定的課程，可以在此課程的基礎(chǔ)上靈活進(jìn)行調(diào)整，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，與幼兒一起生成新的主題，根據(jù)新的主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

例如幼兒通過(guò)戶外的旋轉(zhuǎn)滑梯發(fā)現(xiàn)了有趣的螺旋，并對(duì)螺旋產(chǎn)生了興趣，那教師就生成螺旋相關(guān)的主題，初識(shí)螺旋——搜尋身邊的螺旋，結(jié)識(shí)螺旋——用螺旋制作各種有趣的事物，暢想螺旋——發(fā)現(xiàn)螺旋的應(yīng)用，幼兒在這些活動(dòng)中，參與搜集了螺旋、制作了螺旋、用螺旋裝扮了主題墻吊飾、在每個(gè)區(qū)角玩了螺旋。幼兒自己發(fā)現(xiàn)與生成的主題，根據(jù)這些主題，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境真正成為幼兒自由表達(dá)自我、自主設(shè)計(jì)和與他人交流的媒介。

（2）充分根據(jù)幼兒的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒參與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)所有幼兒都根據(jù)自身的特點(diǎn)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，發(fā)揮每位幼兒的特長(zhǎng)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更好。

繪畫水平好的幼兒，多參與規(guī)則、背景、學(xué)習(xí)支架的繪制;思維活躍的幼兒，多給教師提供創(chuàng)設(shè)的點(diǎn)子和想法;動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，幫助教師制作各區(qū)域所需材料;做事認(rèn)真仔細(xì)的幼兒，幫助整理與收納材料。發(fā)揮每位幼兒的特長(zhǎng)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更好。

班級(jí)每位幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的，有發(fā)展水平較快的，那也必然有發(fā)展水平相對(duì)較慢的幼兒，那也不能剝奪這部分幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利。提供意見、搜集材料、幫助教師拿取材料、撕雙面膠、粘貼作品等等，這些都可以是能力較弱的幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式。

（3）尊重幼兒的興趣，提高幼兒的參與度

教師放手讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，那內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料搜集、背景布局設(shè)置都要以幼兒為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性與主動(dòng)性，發(fā)揮幼兒解決問題的能力。而不是教師設(shè)置好了框架，讓幼兒機(jī)械地去填充，幼兒是被動(dòng)地，自然缺少興趣。

在看了一個(gè)有關(guān)于恐龍的動(dòng)畫片之后，班級(jí)幼兒對(duì)恐龍表現(xiàn)出極大的感興趣，我就和幼兒一起討論有關(guān)恐龍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，朵朵說(shuō)“我們將頭頂上的小魚換成各種恐龍”，花花說(shuō)“老師你找一些恐龍的圖片放在美工區(qū)，我要畫恐龍”，明明說(shuō)“我想讓插晨檢卡的牌子變成霸王龍的樣子”……幼兒自由表達(dá)自己的想法，這是他們感興趣的內(nèi)容，在參與環(huán)創(chuàng)過(guò)程中幼兒更加積極主動(dòng)。主題墻、區(qū)角、生活區(qū)創(chuàng)設(shè)了各種有關(guān)恐龍的環(huán)境，幼兒在自己感興趣的環(huán)境中，更激發(fā)出他們的游戲潛力。

幼兒渴望參與到環(huán)境的布置中來(lái)，希望自己的成果能出現(xiàn)在教室里，他們是有能力參與的。因此在參與的過(guò)程中，教師要尊重幼兒的興趣，跟隨幼兒的興趣來(lái)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（4）在游戲和生活中不斷提升幼兒的參與意識(shí)和參與能力

在日常游戲和活動(dòng)中，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的幼兒，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性也較高，這說(shuō)明幼兒的參與意識(shí)和能力影響著幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

學(xué)校教育對(duì)兒童發(fā)展具有主導(dǎo)作用，是兒童獲得知識(shí)和形成思想品德的重要途徑，但這種主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)要取決于兒童自身的積極活動(dòng)，即兒童的主動(dòng)參與。幼兒主動(dòng)參與有利于幼兒的全面發(fā)展，因此教師和家長(zhǎng)都要注重在游戲和生活中提升幼兒的參與能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。游戲能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性、情緒情感和身體的發(fā)展，幼兒的游戲是自由自在的，游戲過(guò)程是最能培養(yǎng)幼兒的參與和自主意識(shí)的。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主游戲，自己討論游戲內(nèi)容與規(guī)則，自己選擇游戲伙伴，自己確定游戲時(shí)間和地點(diǎn)，這樣幼兒的潛能才能得到最大化的發(fā)展，幼兒的參與和自主意識(shí)才能不斷提高。

在生活中，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒的參與和自主意識(shí)。作為教師，可以利用生活中的一些事物，開展相關(guān)的活動(dòng)。例如，教師開展了《我們身邊的服裝店》，幼兒利用周末走上大街，去參觀與了解服裝店，在這個(gè)過(guò)程，幼兒完全靠自己去交流發(fā)現(xiàn)，能夠有效地提升幼兒的參與和自主意識(shí)。作為家長(zhǎng)，要將幼兒視為家庭的小主人，鼓勵(lì)幼兒參與家庭事務(wù)，小到幫助家人做力所能及的事，大到一起參與家庭事務(wù)的討論，讓幼兒有參與的體驗(yàn)。

（5）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

一些生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)豐富、閱讀量大的幼兒，他們更加積極主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提出自己與眾不同的想法，給班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)很多新點(diǎn)子。

豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒參與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，因此教師需要抓住一切有益的教育契機(jī)，不斷豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。首先教師可以抓住時(shí)機(jī)，經(jīng)常開展各種活動(dòng)。例如開展有關(guān)二十四節(jié)氣的活動(dòng)，幼兒了解了這些節(jié)氣，才能參與到與之相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。經(jīng)常開展進(jìn)社區(qū)、參觀超市、公園、博物館、農(nóng)場(chǎng)等活動(dòng)，使幼兒從社區(qū)、大自然中獲取更多直接經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變焊玫膮⑴c到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

其次，教師要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，要擁有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，必然要閱讀圖書。教師可通過(guò)布置溫馨的閱讀環(huán)境，與幼兒共同制定圖書角規(guī)則，開展圖書漂流、閱讀小明星等活動(dòng)，增加幼兒的閱讀興趣，從而豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（6）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，是需要家長(zhǎng)不斷配合的，如搜集與制作材料這個(gè)過(guò)程是離不開家長(zhǎng)的幫助的，幼兒的參與意識(shí)也是需要家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)。但是目前有些家長(zhǎng)仍然忽略幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是教師的任務(wù)。因此教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳工作，帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，改變家長(zhǎng)原先的觀念，讓家長(zhǎng)深入了解班級(jí)物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒帶來(lái)的有利影響、以及幼兒在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要地位。

幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是由幼兒與教師一起創(chuàng)設(shè)的，家長(zhǎng)積極配合的，幼兒是環(huán)境的主人，因此如何讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，還需要我們不斷探索與實(shí)踐。

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