“提質培優(yōu)”視域下電子商務專業(yè)群建設探究

黃煜

【摘 要】本文結合電子商務專業(yè)群建設面臨的機遇與專業(yè)群建設的基礎，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來崗位能力新需求、人才培養(yǎng)急需專業(yè)融合新探索、“三教”改革打開專業(yè)建設新局面等挑戰(zhàn)，提出專業(yè)群建設策略：專業(yè)精準定位，集群協(xié)同發(fā)展;明晰組群邏輯，專業(yè)優(yōu)勢互補;創(chuàng)新教學手段，提高育人能力;校企多元培養(yǎng)，師生共同提高;加強社會培訓，提升服務能力。

【關鍵詞】提質培優(yōu) 電子商務 專業(yè)群建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0034-03

在職業(yè)教育改革背下，中職學校要進一步謀求提升辦學內涵，走高質量發(fā)展之路，重點在于建設優(yōu)質專業(yè)群，辦出專業(yè)特色，全面提升教學質量，推動高素質技能人才培養(yǎng)。專業(yè)群是面向職業(yè)崗位群的專業(yè)集群，是連接學生、學校、社會的紐帶。專業(yè)群建設既面臨發(fā)展的歷史機遇，也面臨一定的挑戰(zhàn)，需要進一步深入分析、尋找對策、夯實基礎、補齊短板，以利于系統(tǒng)推進優(yōu)質專業(yè)群建設。

一、電子商務專業(yè)群建設面臨的機遇

（一）政策措施引領改革發(fā)展

2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出：到2022年，將建設150個骨干專業(yè)（群）。同年，《廣西職業(yè)教育改革實施方案》出臺，其總體目標中也明確提出：到2022年，全區(qū)要建設100所自治區(qū)示范性中等職業(yè)學校、50個中等職業(yè)教育品牌專業(yè)，建設100個具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出：“到2023年，中職學校教學條件基本達標，遴選1000所左右優(yōu)質中職學校和3000個左右優(yōu)質專業(yè)、300所左右優(yōu)質技工學校和300個左右優(yōu)質專業(yè)。”這些政策的出臺，為電子商務專業(yè)群建設提供了良好的機遇。

（二）產(chǎn)業(yè)升級帶動專業(yè)發(fā)展

區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級為專業(yè)發(fā)展帶來新機遇，以電子商務為主的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)在廣西雖起步較晚，但近年來增速較快，潛力巨大，前景廣闊。在政府強力推動下的產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，對相關人才的需求更為強勁，將有效帶動職業(yè)學校相關專業(yè)的快速發(fā)展。

（三）學校發(fā)展提供上升平臺

南寧市第一職業(yè)技術學校（以下簡稱“南寧一職校”）是首批全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、國家級重點中等職業(yè)學校、全國數(shù)字化校園建設實驗學校，自2011年創(chuàng)建國改示范校以來，該校電子商務專業(yè)一直被列為重點建設專業(yè)，是商貿(mào)專業(yè)部的核心專業(yè)。該專業(yè)在創(chuàng)新實施工學結合的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、教學模式改革、專業(yè)師資隊伍建設等方面取得重大的改革成效，順利通過國改示范校驗收。2019年，該校電子商務專業(yè)成為國家“1+X”證書制度試點專業(yè)，2020年被自治區(qū)教育廳列入廣西中職校品牌專業(yè)建設名單，這為以電子商務專業(yè)為核心的專業(yè)群建設奠定了堅實的基礎，提供了有力保障。

二、電子商務專業(yè)群建設基礎

（一）專業(yè)群現(xiàn)狀

專業(yè)群由電子商務、會計、物流服務與管理、數(shù)字媒體技術應用等四個專業(yè)組成。其中，電子商務專業(yè)是國家示范校重點建設專業(yè)、廣西中職示范性專業(yè);數(shù)字媒體技術應用專業(yè)是廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地、現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，也是廣西中職示范專業(yè)及實訓基地;物流服務與管理專業(yè)是廣西中職示范性專業(yè)。

專業(yè)群現(xiàn)有專任教師40名，皆為本科及以上學歷，其中研究生學歷占32.5%;“雙師型”教師占77.5%、高級職稱教師占42.5%。由商貿(mào)類專業(yè)教師組成的“育桂商”教師工作坊，被評為廣西中等職業(yè)學校名師工作坊，發(fā)揮著示范引領作用，在所在地區(qū)的教學改革中發(fā)揮著輻射帶動作用。

（二）存在問題

一是校企合作的深度和廣度不足。在專業(yè)建設中，實訓基地建設、課程建設、師資隊伍建設等方面與行業(yè)發(fā)展結合不夠緊密，企業(yè)融合不夠深入。

二是實訓基地未能完全支撐項目化教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展。現(xiàn)有實訓基地建設沒未很好地結合企業(yè)項目，也沒有形成長效的激勵制度，導致合作項目未達到最佳實施效果。

三是教學資源庫未能充分發(fā)揮作用。教學資源庫的使用率不高，部分教學資源庫內容陳舊，需要結合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新技術進行更新，才能更好地輔助教學，提高使用率。

三、電子商務專業(yè)群建設面臨的挑戰(zhàn)

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來崗位能力新要求

長期以來，中等職業(yè)教育專業(yè)建設存在著發(fā)展不均衡、投入不足、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度不高等問題，造成高素質勞動者和技能型人才的培養(yǎng)質量不高、數(shù)量不足、社會服務能力不強等問題。廣西數(shù)字經(jīng)濟人才相當匱乏，而廣西未來重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)又急需技術人才做支撐。產(chǎn)業(yè)升級對技能人才的要求不斷提高，職業(yè)學校人才培養(yǎng)的難度逐漸增加。探索電子商務等數(shù)字經(jīng)濟相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，打造中等職業(yè)教育品牌專業(yè)，為廣西實現(xiàn)“兩個建成”和“強首府”戰(zhàn)略提供人才保障，成為當下亟須解決的課題。

（二）人才培養(yǎng)急需專業(yè)融合新探索

產(chǎn)業(yè)鏈的不斷升級完善加速了相關專業(yè)的融合，企業(yè)崗位對技能人才的復合性要求逐步提高。目前的專業(yè)群建設存在核心專業(yè)引領力不強、組群構成不夠科學合理、專業(yè)群的管理不夠完善、組群實施效果有待提高等問題，造成組群中各專業(yè)融合程度不足、管理效能不高、共享程度差的局面。這需要緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，加強專業(yè)群的專業(yè)設置，加強各專業(yè)及課程的聯(lián)動，組建跨專業(yè)師資團隊，提高團隊的凝聚力，整合各專業(yè)實訓室，共享教學資源，加大校企合作力度，充分體現(xiàn)專業(yè)群的特色和優(yōu)勢。

（三）“三教”改革打開專業(yè)建設新局面

學校的“雙師”素質師資隊伍建設、具有職業(yè)教育特色的項目化課程資源建設、教材建設以及理實一體化課堂教學改革等工作一直在推進中，盡管取得了一定成績，但距離要求還有較大差距。隨著產(chǎn)教不斷融合，現(xiàn)代學徒制持續(xù)推進，以教師、教材、教法為核心的“三教”改革增添了新內涵。各項職教改革的理念、措施，如“課程思政”、校企合作課程資源建設、“1+X”證書制度等最終都要通過“三教”改革來落實。因此，“三教”改革迫在眉睫。

四、電子商務專業(yè)群建設策略

（一）專業(yè)精準定位，集群協(xié)同發(fā)展

專業(yè)群建設立足電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側，與全產(chǎn)業(yè)鏈有效對接，關注產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游的關鍵節(jié)點，明晰專業(yè)群與崗位群的對應關系，服務于中國（廣西）自由貿(mào)易試驗區(qū)與廣西“九張創(chuàng)新發(fā)展名片”中的現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)，緊貼產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，重點培養(yǎng)電子商務、物流、會計及數(shù)字媒體制作的技能型人才，形成具有一定優(yōu)勢、特色的電子商務專業(yè)群。學校與行業(yè)、企業(yè)集中力量建設引領改革、內涵發(fā)展、特色鮮明、一流水平的中等職業(yè)學校品牌專業(yè)，不斷提升自身育人水平。

（二）明晰組群邏輯，專業(yè)優(yōu)勢互補

國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，要“推動學科專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)轉型升級相適應。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系”。按照這個專業(yè)體系建設思路，分析廣西互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的轉型升級部署，對現(xiàn)設專業(yè)進行調研和科學分析，建立服務互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群。專業(yè)群突出電子商務專業(yè)的核心地位，圍繞互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，將集群內的各專業(yè)有效對接產(chǎn)業(yè)鏈的核心崗位，建立跨專業(yè)的教學組織和科研組織，實現(xiàn)專業(yè)群內部教學資源共建、共享，各專業(yè)優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展，使人才培養(yǎng)緊密對接區(qū)域行業(yè)和企業(yè)工作崗位、工作標準和人才需求。

（三）創(chuàng)新教學手段，提高育人能力

專業(yè)群全面開展“1+X”證書制度試點，適應新的教學內容和崗位要求，促進教育教學的創(chuàng)新和教育信息化水平的提升，探索新型課堂教學模式。幫助教師更新教育理念，實現(xiàn)專業(yè)成長，提升師資隊伍的專業(yè)化教學水平，提高專業(yè)群辦學質量。與企業(yè)開展訂單辦學，通過企業(yè)師資進校園、行業(yè)專家進基地等方式共育人才，統(tǒng)籌各領域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，建設“三全育人”培養(yǎng)體系，形成“人人皆成才、人人展其才”的良好局面。

（四）校企多元培養(yǎng)，師生共同提高

聘用企業(yè)能工巧匠到校任兼職教師，通過打造教師工作室團隊，逐步形成以自治區(qū)級名師工作坊為引領，市級名師工作室、校級教師工作室共同帶動的師資隊伍。校企充分利用校內生產(chǎn)性實訓基地共同實施項目式培養(yǎng)，教師、學生全程參與，企業(yè)導師進駐基地，指導校內教師和學生圍繞項目開展學習和運營，采用“教師+學生”團隊式運作，促進師生專業(yè)技能水平的提升。

（五）加強社會培訓，提升服務能力

發(fā)揮學校現(xiàn)有的廣西職業(yè)教育培訓基地、廣西全民終身學習品牌項目的作用，利用專業(yè)和校企合作優(yōu)勢，面向退役士兵、農(nóng)民工、社區(qū)居民開設商品拍攝、淘寶購物、農(nóng)村電商等培訓項目，面向貧困村開展精準扶貧培訓、開展扶貧網(wǎng)店等系列幫扶活動，為當?shù)孛撠氈ΑＭ瑫r，還應充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，服務“一帶一路”建設，提高國際影響力，如與國際友好學校開展合作，為東盟各國留學生等開展相關職業(yè)技能培訓，進一步提升服務能力。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學改革立項“‘三教改革背景下的廣西中職電子商務品牌專業(yè)建設研究與實踐”（編號：GXZZJG2020B227）階段性研究成果。

【作者簡介】黃 煜（1970— ），男，廣西南寧人，高級教師，研究方向為職業(yè)教育課程與教學、電子商務專業(yè)教學。

（責編 李小林）