生物學科高考復習存在的問題及解決策略

【摘 要】本文針對高考生物復習過程中復習內(nèi)容體系性與針對性不強、教學內(nèi)容與實踐相脫離、學生缺乏獨立思考的空間、師生之間交流溝通不足等問題，提出有針對性的解決措施：引導學生建立知識體系，強化教學的針對性、體系性;采用合作方式開展實踐課程，加強理論與實踐的聯(lián)系;利用學案導學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力;借助多媒體設備，提高復習效果。

【關鍵詞】生物 高考復習 問題 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0151-02

高考生物復習教學中大多存在教學效果不理想、學生的復習效率較低的問題。因此，只有創(chuàng)新復習模式，改變復習方法和策略，才能夠有效提高課堂教學效率，提升生物復習質(zhì)量。針對高中生物學科的重點難點，教師需要制訂專門的復習計劃，進一步優(yōu)化學生的復習策略。

一、高考生物復習過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）復習內(nèi)容體系性、針對性不強

受傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分教師在指導學生復習生物的時候，復習的方法以及模式都過于傳統(tǒng)落后，缺乏創(chuàng)新性。如今生物學科高考復習的理念相較于之前有很大不同，教師在復習的過程中應著重培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們學會構建生物復習知識體系。但大部分教師往往會忽略學生思維能力的培養(yǎng)，僅僅注重理論知識的傳授，教學目的也大多是培養(yǎng)他們的答題能力及答題技巧，但是這種教學方式已經(jīng)不能滿足新時代教育的發(fā)展要求，教學內(nèi)容也沒有體現(xiàn)出體系性與針對性。這樣的教學方式無法幫助學生樹立全局觀，導致學生對生物學科知識的掌握過于機械，在考試的過程中遇到問題時不能做到靈活變通，嚴重影響生物學科復習的質(zhì)量。

（二）教學內(nèi)容與實踐相脫離

隨著我國教育改革的不斷深入，實踐性教學得到廣泛應用及推廣。近幾年高考競爭壓力越來越大，只有開展實踐性教學，不斷提高學生的綜合能力，才能幫助他們在激烈的高考競爭中脫穎而出。同時，實踐性教學有利于學生步入社會后獲得更好的發(fā)展。但由于部分教師的思想觀念受傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學過程中往往忽略實踐性，嚴重限制了學生各方面能力的發(fā)展。因此，高考生物復習應與實踐相結(jié)合，讓學生在學習理論知識的同時鍛煉解決實踐問題的能力。

（三）學生缺乏獨立思考的空間

在復習生物知識的時候，教師往往會為學生準備很多相關的練習題，在課堂上復習完知識點之后就大量做練習題。在這個過程中，一般是教師念完題目，然后詢問學生有沒有解題思路或想法。每道題目僅僅為學生預留兩分鐘的時間，導致學生沒有足夠的時間進行思考。整節(jié)課結(jié)束之后，不僅教師感覺到疲憊，學生也會覺得力不從心。如果經(jīng)常采用這種復習方式，學生會漸漸失去獨立思考的能力，出現(xiàn)完全依賴教師講解的狀態(tài)。

（四）師生之間交流溝通不足

在生物學科的復習過程中，教師必須增強與學生之間的交流，不僅在課堂教學上，而且在日常生活中也要多與學生進行溝通。在課堂上與學生緊密互動，可以更加了解學生的復習狀況，發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時提供解決方案，給予學生正確的引導。但是大部分教師與學生的互動非常少，在復習課中互動往往只停留在表面，無法實現(xiàn)師生的真正交流與溝通，難以深入開展學習探討。

二、解決生物學科高考復習問題的方法

（一）引導學生建立知識體系，強化教學的針對性和系統(tǒng)性

高考知識點覆蓋面非常廣泛，涉及領域也比較多。生物考試不僅僅是考查學生對生物知識點的掌握，還有對知識體系的了解。因此，僅僅注重生物知識點的教學是不夠的，教師還要引導學生構建知識體系和思維體系。首先，教師要改變自己的教學理念，與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，采用不同的教學方式，增強教學針對性和系統(tǒng)性。其次，教師還要不斷豐富充實復習內(nèi)容，不能僅僅停留在教材上。只有這樣才能實現(xiàn)教學目標，保證學生的復習質(zhì)量。

（二）采用合作方式開展實踐課程，加強理論與實踐的聯(lián)系

在高考復習過程中，合作是一種非常有效的復習方式。但是對生物學科知識的復習并不完全適用，因為教師每節(jié)課所要講授的知識點都是不同的，而且教學目標也會隨著課程的深入不斷改變，學生需要達到的具體目標也不盡相同。因此，要將合作復習的形式更好地應用于高考生物復習中，教師在開展復習教學時一定要先設計好具體內(nèi)容，明確教學的重點和難點，真正發(fā)揮合作復習的作用，幫助學生在高考中從容應對各種問題。合作的復習方式有很多種，無論采用哪一種，最關鍵的是設計合適的問題，并且在選擇解決方案的時候要充分考量學生復習的具體情況。同時教師可以開設生物實驗課程，讓學生在實踐中更加牢固地掌握生物知識;還可以組織一些實踐活動，讓學生認識到理論與實踐聯(lián)系的緊密性，在掌握理論知識的同時又提升實踐能力。

（三）利用學案導學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

作為一種新型的現(xiàn)代教學模式，學案導學在學生進行生物高考復習的過程中發(fā)揮著十分關鍵的作用，對教師的教學也具有非常大的意義。相較于傳統(tǒng)的教學方式，學案導學主要是培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。在教學中廣泛應用學案導學能夠幫助學生構建生物知識體系，可以更加明確復習的整個流程，有助于學生更加有效地開展復習，同時也能夠大幅提升課堂教學效果。在復習中應用學案導學，主體是學生，教師只是輔助，在適當?shù)臅r候給予學生一定的指導。教師在課堂上可以設計一些問題，引發(fā)學生思考，讓他們能夠主動融入課堂，提升生物復習的效果。

（四）借助多媒體設備，提高復習效果

如今學校的教學設施和教學設備相較以前已經(jīng)比較完善，為教師開展教學工作提供了更多的便利。在生物學科高考復習過程中，使用多媒體可以讓復習內(nèi)容變得更加豐富多彩，相對枯燥的知識點更具趣味性。教師要善于利用多媒體提升復習效率和復習質(zhì)量，促使學生學習熱情高漲，能夠自覺主動地參與復習。同時教師可以借助多媒體為學生展示一些思維導圖，直觀地演示理論知識，讓知識體系更加清晰明了，使學生取得更好的復習效果。在復習過程中，教師還要不斷更新教學理念，探索更多更有效的復習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每一名學生都能夠積極地參與到課堂復習中，提升復習效果和復習質(zhì)量。

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【作者簡介】殷臣仿（1991— ），男，大學本科學歷，二級教師，研究方向為高中生物教學。

（責編 劉一凡）