特殊教育語文課堂教學(xué)措施探討

凌雪芹

摘 要：如何通過特殊教育使提升學(xué)生的語文素質(zhì)，是特殊教育學(xué)校在語文教學(xué)中需要思考的重要問題。本文將對，特殊教育語文教學(xué)的含義.必要性進(jìn)行分析，簡要探討特殊教育語文課堂的教學(xué)揩施。

關(guān)鍵詞：語文課堂;特殊教育

目前，針對殘障學(xué)生的特殊教育是現(xiàn)在我國教育中的一項(xiàng)重要組成部分。我國的殘障群體龐大，人數(shù)較多，他們沒有一副健康的身體，失去了人生中許多美好的時(shí)光，因此我國也頒布了許多關(guān)于保障殘障人士權(quán)益的教育法案，并在每年投入大量的財(cái)力人力來填補(bǔ)特殊教育的空缺，而從事特殊教育的教師也在尋求提高特殊教育成果的教學(xué)方法，旨在讓特殊人群更好地學(xué)習(xí)。而語文教學(xué)則是特殊教育的一大重要組成部分，本文則主要對特殊教育中語文課程的教學(xué)做出一定的分析，力求為特殊教育工作者做出一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

一、特殊教育中學(xué)習(xí)語文課程的意義

殘障學(xué)生往往在對世界的認(rèn)知、與人溝通交流等方面有著極大的困難，而特殊教育的初始目的就是最大限度地幫助這些學(xué)生建立起人際交往的信心，幫助他們感知這個(gè)世界，并培養(yǎng)其他各個(gè)方面的綜合能力，幫助他們更好地生活下去。語文課程的教學(xué)不僅僅是對語言閱讀能力的教授，更是逐步化解學(xué)生心理問題的一個(gè)良好過程。教師通過教授特殊學(xué)生文學(xué)作品和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極思想，以此來達(dá)到熏陶學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，永不言棄的精神，最終幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

二、特殊教育中語文教學(xué)的作用

（一）語文具有啟迪智慧的功能

語文這門課程與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，而語文課程的不固定形式則決定了它的根本功能——幫助特殊學(xué)生正確理解世界、認(rèn)清自我價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生智慧。語文課程作為特殊學(xué)生教育課程中的一項(xiàng)重要課程，能夠直接有效地提高特殊學(xué)生的智力水平和文化素質(zhì)，幫助他們更好地融入到整個(gè)社會中去。

（二）語文教學(xué)能夠讓人貼近社會

人是一種具有群居性的動物，而且沒有人可以脫離社會獨(dú)自生存下去。而融入社會的前提條件就是交流，這時(shí)語言就表現(xiàn)出了其自身的重要性。特殊人群因?yàn)樽陨淼娜毕荩瑫黄鹊嘏c社會生活疏遠(yuǎn)，特別是智力殘疾人群。而語文教學(xué)可以幫助特殊人群提高語言溝通能力，最大限度地幫助他們與社會進(jìn)行交流溝通，這為特殊人群今后的融入社會奠定了重要的基礎(chǔ)。

（三）語文教育具有人文性與工具性的特點(diǎn)

語文教學(xué)有著人文性和工具性的特點(diǎn)，語文課程不僅能夠?qū)⒄Z言溝通方法傳授給特殊學(xué)生，還能通過優(yōu)秀的文章和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，這也在最大程度上為智力殘疾學(xué)生打開了一扇全新的大門，更使他們對世界有了一個(gè)清醒的認(rèn)知，在最大限度上塑造了學(xué)生的人生價(jià)值觀，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。

三、特殊教育中語文課程的教學(xué)手段

（一）采取多樣化的教學(xué)方式

由于語文課程的授課對象具有特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在特殊教育的課堂中必然是一條死胡同，相對來說特殊教育的語文教學(xué)就必須要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，根據(jù)本班學(xué)生相應(yīng)的特點(diǎn)，采用特殊化教學(xué)方式，做到一一對應(yīng)因材施教。教師還可以利用高科技的教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)所需的教學(xué)環(huán)境，例如在面對智力殘疾的學(xué)生時(shí)，教師可以用多媒體播放本節(jié)課的內(nèi)容，用貼近自然的場景為學(xué)生構(gòu)建一副清晰明了的生活畫面，讓殘障學(xué)生以最簡單的方法理解到本堂課的內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而合理運(yùn)用多媒體也是一種有效的教學(xué)手段，但教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)也要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地去選用高科技教學(xué)設(shè)備。

（二）讓語文課堂生活化

教育與社會生活是互相交融的，而教師必須要讓語文教學(xué)活動完整地回歸社會生活，這樣才能更有針對性地幫助學(xué)生解決交流問題，并在一定程度上提高他們的語文成績。特殊教育針對的都是聽視力和智力有障礙的學(xué)生，對智力有障礙的學(xué)生來說，他們一般通過簡單的認(rèn)知來感受世界，而傳統(tǒng)的授課方式并不能完整地適用于他們，這時(shí)語文教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變思路，及時(shí)調(diào)整教學(xué)角度。

除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生日常生活技能的培養(yǎng)。在課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的美好品格，并鼓勵學(xué)生堅(jiān)持將自己的生活和學(xué)習(xí)過程記錄下來，為語文學(xué)習(xí)積累一定的素材。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，更能提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。比如在教授智力殘疾學(xué)生《多彩的春天》這一節(jié)課時(shí)，這時(shí)正值春季，教師就可以組織學(xué)生走出教室去感受春天，以最簡單的觸摸花花草草和感受春風(fēng)來幫助智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)“春天”這個(gè)詞匯。環(huán)境理解法的優(yōu)點(diǎn)不僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了課堂內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的感受能力和觀察分析能力，對啟發(fā)智力有著顯著的作用。

（三）利用鼓勵式教育解決學(xué)生的心理問題

特殊學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)樯眢w上的缺陷受到一定的歧視，這不僅對學(xué)生的心理造成了極大的負(fù)擔(dān)，還摧殘了學(xué)生的自信心和意志力，如果學(xué)生們長期生活在這樣的陰影下，不少學(xué)生會因此產(chǎn)生自卑心理，在生活中自我放棄，最后導(dǎo)致不肯與人溝通，最終喪失交際能力，所以教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立社會自信心。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)是特殊教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法與特殊教育所需的教學(xué)方式根本不能匹配，所以教師必須選擇一種適用于全體特殊人群的教學(xué)方式。語文教師應(yīng)當(dāng)注意的是，在語文教學(xué)中不能只關(guān)心教學(xué)成績，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起自信心，在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)更要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，最終達(dá)到發(fā)揮特殊教育職能的目的。

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