關于農村兒童興趣愛好的調查

張藝

摘要：隨著城鄉一體化的政策貫徹落實，農村經濟水平已有顯著提高，兒童的文化生活水平是否有相應的提高，值得調研。就此，團隊對104位農村大學生進行電話訪談，并分發問卷，并對88位農村小學學生進行線下面談和紙質問卷調研，調研他們在兒童時期的興趣愛好情況。通過數據對比分析，發現隨著經濟水平的提高，兒童的文化生活水平已有顯著提升，并呈現多元化、個性化的特征。

關鍵詞：農村兒童;興趣愛好培養;現狀分析;

1. 前言

目前，學者們主要研究農村留守兒童的興趣培養，研究重點為閱讀、數學、語文、英語等領域。通過培養兒童的學習信心，優化教學氛圍可有效改善農村小學留守兒童的數學學習興趣[1]。而有學者認為可以重點關注農村兒童個體的差異，注重因材施教，幫助農村兒童實現在語文上的提升。通過分組形成小組成員之間支持網絡，可以有效解決農村兒童閱讀興趣低的問題[3]。有學者期望通過完善教學資源及學校聯合家庭共同發力，解決農村兒童英語基礎薄弱的問題。進一步深化素質教育需要我們將重點轉向培養學生的主體性， 不僅僅是要關注學習，更要著眼于學生的終身發展， 培養學生的健全人格等（“素質教育的概念、內涵及相關理論”課題組，2006）。

2. 研究對象

本次調研的主題是在城鄉一體化的背景下，在農村經濟水平提高的情況下，調研兒童的文化生活是否有得到相應的提高。調研對象主要有兩類群體，一類是大學生兒童時期的興趣愛好，另一類是兒童的興趣愛好。主要對兩類群體做數據之間進行對比分析，試圖探討兩個調研對象之間的相同之處和不同之處，提出猜想，隨著農村經濟水平提高，兒童的文化生活有相應的提高。經剔除無效問卷，共收集大學生問卷104份，兒童問卷84份。

3. 現狀分析

3.1農村大學生兒童時期興趣的描述

針對大學生是否發展了自己童年的興趣愛好？關于這一提問，有60.71%的人表示沒有發展自己的興趣，僅有39.29%的人表示發展了自我的興趣。針對大學生是否因為家庭原因（經濟條件，文化水平）而放棄或從未開始自己的興趣？有60.71%的人因為家庭原因（經濟條件，文化水平）而放棄或從未開始自己的興趣，僅有39.29%的人表示沒有因為家庭原因（經濟條件，文化水平）而放棄或從未開始自己的興趣。

關于大學生對于童年的興趣愛好的看法，其中4.76%的大學生表示只是自己一個人的事，36.9%的人表示愿意和更多興趣相同的人一起學習，20.24%的大學生表示僅僅是業余愛好而已，了解一點就可以了，29.76%的大學生表示想發展成為自己的特長，提升自己，8.33%的人表示興趣可能會發展為自己的第二職業。

關于發展自己童年的興趣愛好對自身有什么幫助？其中38.10%的大學生表示為了打發時間，66.67%的大學生表示可以通過興趣陶冶情操，升華自我。51.19%的大學生表示可以改善人際關系，結識有共同話題的朋友，69.05%的大學生表示豐富課余生活，76.19%的大學生表示做自己喜歡的，愉悅心情。

關于如何評價自己的童年的興趣愛好，27.38%的大學生感覺非常有趣，有用處，57.14%的大學生表示有趣，有用處，14.29%的大學生表示一般，僅有1.19%的大學生表示沒有用。同時關于認為兒時若條件允許是否有必要培養興趣愛好，超過97.12%的人認為是有必要的，僅有2.88%的人不認為兒時若條件允許有必要培養興趣愛好。

3.2農村兒童興趣的現狀描述

關于農村兒童的興趣愛好類型，超過30%的人喜歡運動類，超20%的人喜歡藝術類和益智類（如手游）。關于興趣愛好的具體內容，排在前四位的興趣類型有球類運動（36.9%），游戲（27.38%），唱歌跳舞（21.43%），吉他、鋼琴、笛子等樂器（17.86%）。從目前的興趣愛好來看，農村兒童的興趣呈現多元化、趣味化的特征。

關于家長是否一起參與到農村兒童的興趣愛好的培養，只有不到三成的父母參與進來，超過五成的家長偶爾參與到兒童的興趣培養，近兩成的家長從不參加農村兒童的興趣培養。關于其他發展愛好的路徑，超過八成的同學是通過和伙伴交流，超過五成的同學通過參加相關愛好活動發展自己的其他的興趣愛好。

4. 大學生兒童時期的興趣愛好和兒童的興趣愛好二者之間的對比

關于兒童興趣愛好的形成，經過對比，我們發現大學生在兒童時期多數是由自我探索、自我發展和與小伙伴共同發展形成，具體表現為較高的比例，而兒童的興趣愛好養成多數在家庭熏陶下主動接觸和在家長的推動下，由特長轉化為興趣。

關于興趣愛好及對比，團隊將興趣愛好分為六大類：運動類、文藝活動、看書、手工類、無特別興趣愛好以及其他。通過對比，發現兒童相較于兒童時期的大學生，在六大興趣愛好領域，均表現出較高的比例，可認為隨著農村經濟水平提高，兒童的文化生活有相應的提高。

關于具體興趣愛好對比，團隊將興趣愛好進一步分為球類、吉他、鋼琴、笛子等樂器、棋類、唱歌跳舞、溜冰、滑板、游戲、繪畫及其他等11類，通過對比，發現兒童相較于兒童時期的大學生在球類、吉他、鋼琴笛子等樂器，溜冰、滑板等方面表現出較高的參與度，而游戲領域則有明顯下降，可以反映出在國家三減政策和城鄉一體化的背景下，兒童們的文化生活有相應的提高。

5. 結語

本文的研究仍有許多不足之處，如兩個樣本的數量相差較大、讓農村大學生回憶其童年的興趣愛好具有很強的主觀性，不能夠明確地反應其童年時期的興趣愛好等。關于進一步的研究，筆者將對此前調研的兒童進行跟蹤調研，進一步分析兒童的興趣愛好的變化。本文通過對比研究分析發現，隨著經濟水平的提高，兒童的文化生活水平的確有顯著提升，并呈現多元化、個性化的特征。

參考文獻：

[1]楊維華.農村小學留守兒童數學學習興趣培養的探究[J].家長，2021（26）：4-5.

[2]周世娟.農村留守兒童語文學困生的成因及對策分析[J].名師在線，2021（22）：22-23.

[3]楊建丹. 培養農村留守兒童課外閱讀習慣的小組工作研究[D].井岡山大學，2021.

[4]汪洋. 農村留守兒童的初中英語教育現狀分析與對策[C]//.課程教學與管理研究論文集（一）.，2021：108-112.

[5] “素質教育的概念、內涵及相關理論”課題組.素質教育的概念、內涵及相關理論[J].教育研究，2006（02）：3-10.B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F