以工匠精神培養為核心技工院校思政教學模式的探析

劉瑩瑩

摘要：工匠精神對于技工院校的思政教育具有重要意義，在實際教學過程中，要注重其對于思政教學模式的影響。這也就要求學校要充分發揮工匠精神的重要作用，并以此來推動思政教育的發展。基于此，本文從工匠精神的概念分析，利用工匠精神培養發展核心技工院校思政教學模式的重要性等四個方面進行了淺要探析，并力求推動其精神在技工院校教學中的進一步落實，從而推動思政工作的持續發展。

關鍵詞：工匠精神;技工院校;思政教學

引言：技工院校要將思想政治教育活動融入整個學習過程之中，并且這一環節要始終圍繞立德樹人來展開，同時還要做到將工匠精神融入其中。而在這一環節中，工匠精神對于技工院校學生思想政治水平的提升有著重要的作用。這一精神有助于學生思想、理念的不斷發展與進步，同時，工匠精神與思想政治這二者之間的融合也可以促進技工院校的不斷發展。

一、工匠精神的概念分析

古代社會在對各類工藝分工之后，農業與手工業二者就已經不再被籠統的算作一類。而手工匠人也就在這樣的背景之下應運而生，在古代相應地文獻中對于手工匠人的記載為“百工”，這一記錄用來特指從事手工的工匠以及相應地管理者。而伴隨其逐漸發展，工匠之間的分工也愈加精細，同時也開始注重審美藝術。并且這一環節中工匠也不再僅僅指制作器皿的人，同時還指設計城市、興修水利等一系列活動的技術人才。而在這一環節之中，工匠文化也由于手工業的獨立而形成，這一文化之中最重要的部分是“工匠”。伴隨歷史的推進，現階段工匠精神代表著其文化的核心價值觀。這一精神的存在對于人類社會發展有著重要的推動作用，并且對于人類社會的發展有著重要意義。

二、利用工匠精神培養發展核心技工院校思政教學模式的重要性

1.有利于發展學生的職業道德觀念

在古代社會之中存在著“士農工商”這樣的說法，這也就使得匠人在當時的社會地位十分低下。除此以外，傳統的文化之中將匠人的發明與創造看作是“奇巧淫技”，而這也就使得社會普遍認為只有進入仕途才是最好的職業選擇，從而使得學生本身的職業理念存在一定問題。并且大學生在擇業過程之中，對于輕松以及舒適的環境往往會更加偏愛，這也就使得現階段就業結構不合理，一部分需要付出勞動的職業很難走入其視野之中。而工匠精神的弘揚，對于其擇業的觀念會產生一定程度的影響，有利于其形成正確的擇業觀念。促進其熱愛自己的專業，通過扎實的專業知識學習為自己畢業以后從事本專業工作打下基礎，從而使得自己的競爭力得到最大程度增強。

2.有利于提升思想政治教育的實效性

對于思想政治課的教學要始終堅持在不斷改進的過程中逐漸對其進行加強，從而使得思想政治的時效性與針對性得到最大程度的提升。在實際教學之中，將工匠精神與高校的思政教學二者進行相應地結合，先要做到將促進人的道德素質提高作為我國現階段思政教學的根本目的。同時要注重工匠精神之中的敬業、尊師、守紀等一系列的培養目的與思政教育這二者之間的重合，教師要充分利用這一部分的重合。同時，對于工匠技藝的傳授也會在一定程度上對工匠精神產生影響，學生的思想品質也會在長期影響之下獲得不斷地進步與發展。現階段對于學生的思政教學大多數是以選修課的形式開展，但是這一形式卻很難達到應有的效果。所以要加強對于工匠精神教育，從而使得學生在實際鍛煉之中得到全面發展。

三、培養學生工匠精神是核心技工院校思政教學的重要任務

1.立德樹人是思想政治教育的使命

技工院校思想政治教育工作要求學生要做好立德樹人的工作，并且在這一環節之中，同時還要落實好促進人全面發展的根本任務。在實際教學環節之中，教師要在對學生技術進行教學的過程之中引導學生對于工匠精神能夠有更加深刻的理解。同時，要盡可能多的使學生進行技術的實踐運用，并且促進其親身體會到所謂的工匠精神。從而影響其能夠自覺地向所提倡的工匠精神看齊，并將其作為指導自己前行的主要思想。以此促進工匠精神在實踐教學中的落實，從而促進立德樹人這一思想的全面落實，使得思想政治教育得到快速發展。

2.傳承中國精神是思想政治教育的職責

對于工匠精神的貫徹與落實必須要在正確把握工匠精神的基本內涵這一基礎之下才能夠完成。工匠文化在我國的歷史長河之中有著千年的歷史，這其中有著無數的能工巧匠。同時在這一過程之中，其絲綢以及瓷器已經做到了全世界聞名的地步。而伴隨著近現代工業的不斷發展與進步，機器的生產逐漸取代了手工的制造工作，而在這一過程之中工匠精神也開始逐漸被人們遺忘。所以在現階段技工院校的教育過程之中，必須要將工匠精神再次提起，并且在教育的過程之中將其教授給學生。在這一環節之中技工院校要充分對工匠精神所蘊含的時代內涵進行挖掘，同時還要做到對于中國傳統工匠精神的傳承，以此來促進思政工作不斷前行。

四、以工匠精神培養為核心技工院校思政教學模式的策略

1.注重對學生的解惑和啟發

在技工院校之中，大部分的學生學習成績都不是十分的理想。同時其對于自己所學的專業也不是十分的了解，這也就使得其專業學習目標無法得到明確，進而影響到了職業生涯規劃。長此以往，在學校中大多數時候會覺得十分的困惑。這也就使得其在學習過程之中出現玩手機等一系列的現象，從而使得其對于思想政治內容的學習達不到理想的效果。同時在實際教學過程之中，對于思政內容的教學經常采用灌輸教學這一模式也就使得學生對于學習內容沒有興趣，不利于其積極主動地進行學習。而這也就要求在實際教學過程之中，要注重對于學生的啟發式教學，教師在進行教學設計上的過程之中，要注重對于課堂教學環節的設計，要最大程度促進學生自己去思考問題如何來進行解決。并且引導其自主解決問題的能力，在其解決問題的關鍵時刻為其解惑，避免其因為問題難度而放棄，從而促進其解決問題的能力的發展。

2.注重以情動人，讓思政教育深入人心

在現階段思政教育的具體教學實踐過程之中，教師除了需要不斷進行教學模式的創新之外，還要盡可能做到以情動人，從而使得思政教育可以最大程度地深入人心之中。并且要注意在這一環節之中，教師要通過切實了解學生真實的需求來促進良好師生關系的建立，從而促進思政教育的深入發展。同時在教學環節之中，教師要注重對于工匠精神運用，教師通過將其運用到教學之中，從而使學生能夠產生共鳴，進而使得部分學生的心結得以化解。并且要注意思政課進行的方式是很多的，如茶話會等形式。通過這樣的形式，從而達到指導學生就業方向的效果，進而使得思政教學更加深入人心。

3.注重思政教學與實踐的融合

對于技工院校學生工匠精神的培養，要做到將實踐教學與工匠精神這二者之間的結合，同時還要做到將注意力放在學生學習能力的提高之上。而對于學生的實踐鍛煉，就要注重學校與企業之間的合作，要組織學生到具體的實踐崗位之上進行實習。通過不斷的實踐，從而使得學生在實踐過程之中深切體會到工作中的氛圍，并且同時還要帶領其參觀優秀的工匠成品。并且在這一過程之中引導其更加重視創新意識的發展，充分調動其積極性進而促進其職業素養的形成，并且對思政教育的內容也進行不斷地豐富，從而使其得到一定的發展。

五、結束語

在技工院校思政教育之中融入一定的工匠精神，可以達到促進學生較為良好思維品質以及優秀人格發展的效果，從而使得其影響技工院校學生的未來。而在現階段思政教育這一活動之中，教師需要充分注重工匠精神在思政教育中的重要作用，做到以工匠精神為重點來構建技工院校思政教學的基本模式，進而促進工匠精神的落實以及思政教育的不斷發展與進步。

參考文獻：

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