淺析學前教育中的德育教學滲透

蔣芳婷

摘要：在時代發(fā)展思想不斷變幻的今天，學前教育階段作為人在成長中的起步教育階段，也是培養(yǎng)學生在此過程日中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)以及行為習慣發(fā)展的重要時期，對幼兒在未來的成長過程中起到了很強的推動作用。除此之外，加強在學前教育階段的德育教學滲透不僅能夠提升幼兒的道德修養(yǎng)，從另一種層面上來講，這種素質(zhì)教育手段也直接體現(xiàn)出我國獨特的教育思維方式與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。對此，加強德育思想的滲透也成為了學前教育階段的首要發(fā)展任務。文章通過對德育思想內(nèi)涵以及德育教育現(xiàn)狀的發(fā)展，對有效實現(xiàn)德育教育滲透的策略展開探討。

關鍵字：學前教育;德育思想;教學滲透

前言：在人生的發(fā)展階段中，幼兒時期是一個極其珍貴的發(fā)展時期。它不僅涵蓋了人們在生長過程中第一次說話、第一次寫字等方面的過程，還在此基礎上受到了來自教師、家長等不同方面的啟蒙教育，也是塑造自身道德品質(zhì)的關鍵時期。在素質(zhì)教育發(fā)展盛行的背景下，也仍然會出現(xiàn)青少年違法犯罪的情況發(fā)生。因此，要想徹底改變這種現(xiàn)狀，加強在學前階段的德育思想滲透工作，大力宣傳道德風尚顯然已經(jīng)成為有效捷徑。并在此基礎上也要大力開展科學合理的教學活動，將幼兒引導到正確的成長道路當中。

一、發(fā)展學前教育德育思想的內(nèi)涵

我國現(xiàn)代學前教育的發(fā)展中最早的德育思想教育理念滲透是由我國著名的教育學家陶行知的提出的，他所主張教育語言都是我國傳統(tǒng)的德育教育手段，這也說明在學前階段對幼兒進行德育教育比其他階段的效率要更高。同時，在學前教育中實現(xiàn)德育思想的有效滲透，也是讓幼兒能夠初步形成愛國的思想感情。并在此基礎上養(yǎng)成科學合理的邏輯思維方式，培養(yǎng)幼兒誠實守信、團結互助、勇于探索的思想品質(zhì)以及生活習慣。因此，在德育教育的實踐當中，首先也應該從幼兒的情感入手，充分體現(xiàn)出我國素質(zhì)教育的根本要求。其次，德育思想作為我國在教育領域上的文化延續(xù)，不僅在教學上創(chuàng)新德育文化同時還要具備強烈的教學責任感，能夠真正讓幼兒發(fā)展自身的德育品德。除此之外，加強學校與家長之間的溝通橋梁，也可以讓幼兒家長也樹立正確的德育教育觀念，從根本上提升德育教育的科學性【1】。

二、學前教育德育思想的滲透現(xiàn)狀

在我國不斷實行新課改相關政策發(fā)展的教育背景下，也要求在學前階段教師要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。但是在我國目前學前教育階段的發(fā)展過程中，對德育思想的有效滲透并不是特別樂觀。那么造成這種現(xiàn)象的原因首先就是很多教師在進行德育思想的教育過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，并且大多數(shù)的教學理念都是通過教師口述的方式，沒有利用現(xiàn)代化科技發(fā)展的特點，教學課堂也呈現(xiàn)出了枯燥乏味性，幼兒也因此對課堂失去了興趣。其次，很多教師在完成德育教育的過程中，往往只是走形式化，沒有真正意識到德育思想的重要性。除此之外，就是幼兒的年齡太小，理解能力并不是很強，這些死板的德育知識并不能有效的引發(fā)幼兒的學習興趣，導致德育教育的實踐并不是特別理想。最后就是學校和家長之間沒有提前溝通好德育教育的目標，很多家長過分注重幼兒的學習知識，并不注重幼兒的德育教育，幼兒在此過程中也會輕視德育教育的發(fā)展，導致德育教育發(fā)展失敗。

三、學前德育教育有效的滲透途徑

（一）正確發(fā)展德育思想

在德育教育的發(fā)展過程當中，教師作為幼兒在教學當中的主體，與家長在教育上的根本區(qū)別就是教師更具有專業(yè)性和科學性。這也是因為他們在專業(yè)上有著更加具體豐富的教學方式，能夠從客觀的角度觀察幼兒在能力以及品德上的發(fā)展優(yōu)勢。因此，要想實現(xiàn)德育笑語的有效滲透，首先教師應該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，正確的看待德育發(fā)展與幼兒之間的關系，不僅僅只追求幼兒的升學率便對幼兒的品德教育成漠不關心的發(fā)展姿態(tài)。其次，教師也應該在實際上遵守自身的職業(yè)準則，增強自身的教學責任感，不斷提升自身的思想境界。在德育教育的發(fā)展中尊重幼兒的主體地位，并且給予幼兒鼓勵，尊重幼兒的發(fā)展角度，讓幼兒理解道德規(guī)范的標準【2】。

（二）科學選擇德育內(nèi)容

在幼兒學前階段的發(fā)展當中，他們自身的年齡特點也決定了他們對德育思想的認知具有一定的局限性。所以教師在選擇德育教育的內(nèi)容時應該根據(jù)幼兒這些身體特征進行科學性的材料選取，在內(nèi)容上不要太過于抽象，否則幼兒很難理解什么是德育道德的標準，更不知道應該如何熱愛它。其次，德育內(nèi)容在選擇上也要注重差異性，不要脫離幼兒自身環(huán)境生活的發(fā)展，從幼兒的需求角度處罰。因此，可以首先將培養(yǎng)幼兒個人習慣放在首要的發(fā)展階段，例如在吃飯前要洗手。最后，教師也要充分關注幼兒的內(nèi)心發(fā)展，讓他們學會熱愛生活，懂得自信、自愛的能力，鍛煉自身的品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新德育教育方式

從幼兒的角度中可以了解到，在幼兒的心里教師的一言一行都具備了十分的權威性，教師在課堂上的一舉一動都會得到幼兒的模仿。因此教師自身在德育思想上，就要樹立正確的人生價值觀，影響幼兒的德育發(fā)展，為他們樹立良好的德育標桿，例如保持衣服的整潔。除此之外，教師也可以通過做游戲的方式來豐富德育教育的課堂活動，這種做游戲的方式也是幼兒最喜歡的課堂活動形式，讓幼兒可以在做游戲的過程當中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，產(chǎn)生道德思想的標準。并且獲得對正確行為的辨別能力，了解是非對錯，發(fā)展在學前教育中德育思想的有效滲透。

結論：

綜上所述，在學前教育階段大力發(fā)展教育中德育思想的有效滲透不僅能夠促進整個教學階段的高質(zhì)量發(fā)展，同時也能幫助幼兒從小養(yǎng)成健全的思想道德品質(zhì)，提高幼兒自身的人格魅力。因此，在實際的德育教育滲透當中，首先應該要求教師在教學的過程中創(chuàng)新自身的教育發(fā)展模式，將教學重心放在培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)上。且在教育手段上密切貼近幼兒的日常生活，滿足幼兒的個性化需求，實現(xiàn)幼兒的多元化發(fā)展。除此之外，也要實現(xiàn)家庭與幼兒園在教育上的統(tǒng)一，引導幼兒樂觀的處事精神，讓學生在健康的環(huán)境中實現(xiàn)自身的發(fā)展。從而在將來可以更好的適應社會的發(fā)展，成為為國家做貢獻的青少年。

參考文獻：

[1]張丹楓. 立足公益性與普惠性，大力發(fā)展平民化學前教育——晏陽初“平民教育思想”及其對當前發(fā)展學前教育的啟示[C]//江蘇省第八屆學術大會學會專場論文哲學社會類論文匯編.[出版者不詳]，2014：1305-1315.