高校思想政治教育

姬臻臻

摘要：總結了國外思想道德教育理論與實踐概況及對我國大學生思想政治教育的啟示，提出了心理學關于學習和發展的基本原理，對大學生思想政治教育實效性建設的理論借鑒意義。結合心理學原理和接受理論，針對當代大學生的微觀心理特征，提出當代大學生思想政治教育時效性建設的理論思考與實踐探索。高校思想政治理論課的教學方法是實施思想政治理論教學內容，完成思想政治，理論課教學目標，提高思想政治理論課教學效果的核心和關鍵環節，是師生雙方為了教學活動的順利進行，實現思想政治理論課教學任務和目的，而采用的一切途徑方式方法和手段的總稱。從制度化角度分析探究，高校大學生思想政治教育制度化的，思想的建設。

關鍵詞 思想政治實效性 制度化教學方法

1、以學生為本，服務與教育相結合。

當前我國大學生思想政治教育往往是以教育者為中心的，致使大學生思想政治教育體現出了一定的單向性，強制性和生硬性往往更強調人的社會價值，對個人利益和個人價值重視不夠，這樣的大學生思想政治教育往往缺少服務性，不易得到大學生的心理認同，借鑒國外的思想政治教育，我國大學生思想政治教育應該更新觀念，以科學發展觀為指導。走思想教育與服務學生相結合的道路，以學生為本就要求大學生思想政治教育者堅持解決思想問題與實際問題相結合的工作原則，著眼于大學生的實際。既理論又務實，這樣的思想政治教育才能具有時效性，以學生為本就要求大學生思想政治教育者，了解大學生的心理和政治需求，從大學生的實際情況出發，以大學生樂于接受能夠接受的方式開展思想政治教育，從而增強大學生學習的內在動力，提升大學生學習的興趣，以學生為本就要求大學生思想政治教育者針對大學生關心的熱點問題，難點問題和人生問題提供各種他們需要的服務咨詢和幫助，只有滿足了大學生現實需要的思想政治教育，才能激發他們接受教育的積極性與主動性也才能實現思想政治教育的實效性。

2 、制度化目標體系的作用。

高校大學生思想政治教育目標應貫穿于整個思想政治教育活動的全過程，始終發揮其引導和激勵的作用。2.1，引導作用，所謂引導作用是指高校大學生思想政治教育目標，能給予教育活動的一個雙方一個共同的追求并使教育活動的雙方在思想觀念方面得到強化，進而強化教育活動雙方的實踐活動。2.2，激勵作用，所謂激勵作用是指高校大學生思想政治教育目標本身既內涵了教育對象和教育者一定的價值追求和希望，而且也助于將教育雙方團結起來，向著共同的教育目標努力激勵，是思想政治教育活動得以順利開展的重要條件，如果思想政治教育活動缺乏合理的教育目標，將極大影響到激勵作用的產生和形成，甚至會對已有的和諧局面帶來負面影響，直接影響到高校大學生思想政治面目標的實踐。當前，當然值得注意的，還有高校大學生思想政治教育制度化目標和其制度化目標體系的作用的充分發揮，還需要使高校大學生思想政治教育目標及其體系的制定與的學生需求相一致，同時還需要教育者在制定目標時遵守高校大學生思想政治教育規律，否則規則也有可能得到高校大學生思想教育目標的對立面。

3、高校思想政治理論教學方法體系。

高校思想政治理論課教學方法體系的含義，所謂教學方法就是為了達到教學目的，師生進行有序的相互聯系的活動的種種方式所構成的系統。它包括教師教的方法和學生學的方法及其相互間的有機聯系，是在教學的過程中教師和學生為完成教學目的和任務所采取的途徑和程序等的總和，從教學過程的角度看，是指教學教師和學生在教育過程中未達到一定的教育目的，根據特定的教育教學內容，雙方共同進行并相互作用的一系列活動方式，步驟，手段，技術和操作程序所構成的有機系統，它內含著這樣幾個有機聯系的層次和要素，1，是關于必須有知名教學活動目的的方向，2，是必須有達到目的的方向所要通過的途徑，3，是必須有達到目的的方向所必須采取得策略手段。4，是必須有達到目的方向所應用的工具。五是必須有效的運用工具所必須遵照的操作程序。教學方法得當與否是教學內容得以有效貫徹教學質量好壞的重要保證。從總體上講，思想政治教育課教學內容的講授和教學方法的選擇，要特別注意聯系。五個方面的實際，1，聯系理論本身形成和發展的實際要講清楚理論產生和發展的背景條件根源和創新點深刻認識，與時俱進是馬克思主義理論的固有品質，增強理論觀點的說服力。2，是聯系當前的國際國內的社會，實際幫助大學生了解國內外形勢發展，理解和掌握黨和政府所采取的路線方針政策。3，是要聯系大學生身邊的實際幫助大學生正確處理生活中可能遇到的矛盾和問題。四要聯系大學生的思想，實際幫助大學生解決思想困惑，提高思想認識，尤其是對大學生們所普遍關注的國內外重大現實問題，要心中有數，盡量結合講授，不要聯系教師本身的實際教師只有征信真懂真用，真真情才能使思想政治教育理論課具有現實性，時代感有感染力和說服力。

參考文獻 ：韓喬生：《政治制度公正視野中的思想政治教育》，《教育學術月刊》，2011（ 1）

論文：《深化“兩課”教學方法改革的若干思考》獨撰《教學研究》2005年第3期。