淺析初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合的策略

駱靜

摘要：在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展和運(yùn)用的過程中，將信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域中，能為教學(xué)提供十足的動(dòng)力。歷史這門科目較為特殊，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是發(fā)生過的真實(shí)事件，學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)發(fā)生的事件充滿陌生感，因?yàn)閷W(xué)生沒有處于那個(gè)時(shí)代，也無法理解歷史事件的發(fā)生對(duì)時(shí)代的影響。而借助高科技的手段，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的歷史情境，讓文字轉(zhuǎn)化成另一種形式讓學(xué)生體驗(yàn)和感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。基于此，文章立足于信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合，從利用信息手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);意義;策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

科技發(fā)展引發(fā)學(xué)習(xí)革命。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化的步伐也持續(xù)邁進(jìn)。如今部分學(xué)校有高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)和配套的多媒體設(shè)備，在這樣的情況下，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分融合成為有效提高學(xué)科教學(xué)效率的重要方法。歷史是初中的重要學(xué)科之一，在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生高效、個(gè)性化地學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。在這些方面，信息技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢(shì)。如何以合適的方法將信息技術(shù)與初中歷史的教學(xué)充分融合起來，成為教師需要思考的問題。

1 信息技術(shù)運(yùn)用的意義

第一，加深歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容印象。學(xué)生會(huì)在生動(dòng)形象的知識(shí)畫面下?lián)碛醒芯繗v史的機(jī)會(huì)和空間，不斷感受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際意義，這是進(jìn)一步貫徹落實(shí)高校歷史教學(xué)課堂的關(guān)鍵，也讓學(xué)生滲透特殊的歷史學(xué)習(xí)情境。第二，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。雖然初中歷史教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過專家學(xué)者精心編撰的，但是依然無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)就能很好地彌補(bǔ)教材中的不足，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀。第三，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的思考和分析，讓學(xué)生在思考中成長。

2 初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合的策略

2.1 利用微課突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)成績的提升，很大一部分原因在于抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如何才能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信微課是一個(gè)很好的輔助方式。作為教師，需要認(rèn)識(shí)和理解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生能夠理解的方式，在微視頻中重點(diǎn)突出這部分知識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在教學(xué)部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)“三國鼎立”時(shí)，教師先播放一段電視劇《三國演義》的片段，引起學(xué)生的好奇心，提出問題，如這場(chǎng)戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的、戰(zhàn)爭結(jié)果是什么、曹操為何會(huì)落敗。帶著疑問，教師展示圖片，教師便利用微課，將三國鼎立的過程進(jìn)行展示，尤其注重時(shí)間線，將魏蜀吳的建立者和都城展示出來，幫助學(xué)生梳理這部分知識(shí)，增強(qiáng)理解能力和分析能力。

2.2 利用電子白板，有效開展游戲活動(dòng)

在中小學(xué)階段，游戲是最有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。與視頻相比，游戲不僅可以運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。信息技術(shù)尤其是電子白板的發(fā)展為教師和學(xué)生提供新的游戲。對(duì)“喜新厭舊”的學(xué)生而言，游戲在學(xué)生興趣的激發(fā)上也有著巨大的作用。這就需要教師結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容開展適合的游戲活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度。例如在教學(xué)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這一課時(shí)，在基本知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師就可以利用電子白板開展游戲活動(dòng)。在電子白板的支持下，屏幕共分為兩個(gè)部分，每個(gè)部分顯示一道題目，下方是學(xué)生可以選擇的答案。在這一環(huán)節(jié)，屏幕上以不同的卡通角色代表學(xué)生，無論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤，其都會(huì)給予學(xué)生一定的反饋。通過電子白板，教師豐富了能開展的游戲活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)有著巨大的作用。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)

初中歷史教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助歷史教學(xué)，提前制作關(guān)于下一節(jié)課的教學(xué)課件，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然后，教師讓學(xué)生在課前下載資源，在課后的閑暇時(shí)間觀看課件，在課堂上讓學(xué)生提出自己在觀看課件的過程中產(chǎn)生的疑惑，大家共同討論，并幫助學(xué)生解決問題。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入課堂，并在探討中加深對(duì)知識(shí)的印象，這樣的方式還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與初中歷史課堂的有效融合，是教師突破教學(xué)難點(diǎn)的重要行為。教師要立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以清晰合理的教學(xué)計(jì)劃為主，在不過分依賴信息技術(shù)教學(xué)，也不能忽視信息技術(shù)的作用的同時(shí)，以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的方式，彰顯信息技術(shù)魅力。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)真透徹地研究歷史人物和歷史事件，能促使學(xué)生形成正確的感悟，還能更好地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)初中歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱環(huán).新課改下初中歷史教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合策略[J].試題與研究，2018（31）：53.