詩教的回歸

李偉蓮

摘要：隨著中國實力的不斷提高，中國文化也逐漸走向國際。中國文化被越來越多的國際友人去學習和探尋。青年一代作為中國的中流砥柱，對于中國文化更要好好繼承與發展。語文作為中國獨有的科目，更需要我國的青少年去好好學習。古詩詞在語文的學習過程中貫穿始終，古詩詞在我們牙牙學語時就會接觸，一直陪伴我們終身。在高中語文的學習中，古詩詞的占比非常大，并且高中階段學習古詩詞是需要學生感受詩詞帶來的魅力，需要教師對學生進行正確的引導。

關鍵詞：高中語文;詩歌教學;功能與方法

隨著教育的改革深化，對于教師教學也提出了不同的要求，教育要跟隨學生的身心發展規律進行，高中時期的學生思維能力已經逐漸走向成熟，教師在這個階段就要培養學生獨立思考的能力。在古詩詞的學習中，高中階段的學生需要教師培養他的主觀能動性，讓學生學會自主學習。古詩詞的學習需要學生對詩詞內容能夠得到深層次的理解，感受作者所抒發的情感，能夠帶領走入詩詞情景，讓學生找到整篇文章的中心思想，能夠品味詩詞情感。學生作為教育的主體，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生找到學習詩歌的方法，并并且能夠喜歡上詩歌的學習，主動的進行古詩詞的學習，讓高中詩歌的教學功能得以展現。

一、創設情境，營造詩性氛圍

詩詞的欣賞需要學生了解詩詞的創作背景以及作者一生的經歷，需要學生全身心走進詩詞中和作者感同身受，品味詩詞的意境，深刻感受作者所要抒發的情感。教師為學生創設詩詞意境，讓學生走入作者的內心世界，去感受詩詞帶來的力量。

例如：傳統的詩詞教學中，教師通過讓學生閱讀文章，然后翻譯詩詞內容，教師介紹文章的中心情感，然后讓學生進行背誦。學生對于這種教學方法覺得詩詞枯燥無味，感受不到詩詞的美，高中生已經具備對詩詞審美的能力，教師需要將他們帶入詩境讓他們去品味詩詞帶來的力量。教師在進行詩詞教學時，可以通過向學生介紹詩人的經歷、詩人的創作背景讓學生感受詩人在創作這首詩時自己懷著怎樣的情感。比如學習《錦瑟》這首詩時，教師就可以介紹詩人李商隱當時的遭遇，這首詩是李商隱在妻子去世之后創作的，他感到非常惋惜，當時李商隱懷才不遇，抑郁不得志。李商隱運用典故來說明時光易逝，物是人非，他滿腹經綸卻始終找不到能發現他的伯樂，這讓他也暗諷當時社會的政治統治階級黑暗，讓這樣有才華的人得不到發揮。教師通過介紹這些，可以讓學生在學習這首詩時，更深層次認識李商隱，在當時的社會背景下詩人得不到重用心理的難過，學生在學習這首詩可以更好地代入，可以感受作者當時的心境，對這首詩有更深次的理解。教師在學習詩詞內容前，先為學生創設詩詞意境，帶領學生進入詩詞的意境。

二、啟發想象，感受詩歌意象

學生作為教育的主體，教師在教學時需要讓學生能夠主動的進行思考。詩歌的意象是需要學生慢慢進行品味的，需要學生展開想象，想象當時詩人所處的環境，詩人寫這首詩時的狀態，從而能夠對詩意進行深刻的把握，從而對整首詩有更深層的理解。

例如：現在學生在學習詩歌時，對于表面的知識學習很到位，但對于深層次的內容往往把握不好，他們有的時候不能理解這句詩所要表達的深層意思。所以教師在教學時，要讓學生展開想象，想象一下作者所處的環境，能夠真正的和詩人所要表達的情感共進退。比如《登高》這首詩，這首詩雖然一直在寫景色，但是詩人是借景抒情。教師可以讓學生想象詩詞描繪的景象，又是風又是猿啼，樹葉一直散落，奔騰的長江水一直流向遠方。學生對于詩人描繪的景色，感受詩人的孤獨寂寞之感，詩人自己站在這荒涼景色之中，讓學生能夠切身體會，把握詩人所要表達的情感，學生通過自己的想象，進行時空穿梭，感受詩人所處的意境，能夠引起學生的共鳴。

三、調動體驗，體味詩人情感

在進行現代文學習時，整篇文章都會有中心情感，詩詞也不例外，詩詞也包含著作者想要表達的中心思想，每一句詩詞中都包含了詩人想要抒發的情感，教師在教學時要讓學生品味整個詩詞抒發的情感，讓學生更好的對詩詞進行掌握和理解。

例如：詩詞的學習需要學生掌握詩詞中作者所要抒發的情感，教師要引導學生先抓住“詩眼”，了解整首詩所要抒發的中心思想。比如在學習《短歌行》這首詩時，作者曹操當時是渴求天下取得統一的心愿，他心懷抱負，求賢若渴。這首詩的詩眼是一個“憂”字貫穿始終，學生在進行賞析時根據這個“憂”字去體會詩人寫這首詩的情感，《短歌行》這首詩是在三國鼎立時期作者進行創作的，當時曹操的抱負很大，想要收復各國，統一天下，但是他沒有可以幫他出謀劃策的人幫助他來進行收復，所以他感受到了時光的匆匆還沒達到目的的憂愁。學生找到“詩眼”可以讓學生在進行賞析時不會偏離詩詞的主題，深刻感受詩人表達的情感。

總而言之，高中詩歌的學習需要教師對學生進行引導，讓學生了解詩歌的功能。讓學生能夠掌握詩歌的含義，能夠找到作者所要抒發的情感，通過詩詞意象能夠和詩人所要表達的更深層次的情感進行呼應。

參考文獻：

[1]王洪敏：淺談高中語文古詩詞教學策略[1]：中國教育學刊;2019年S5期

[2]李建英：高中語文古詩詞教學有效策略初探[];科學大眾（科學教育）;2016年12期