信息技術(shù)提高中學(xué)書法教學(xué)效率的策略

摘要：“書法進(jìn)校園”和國家教育部“雙減”政策的實(shí)施，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求，也再次凸顯書法課程在中學(xué)課程教育體系的重要地位。筆者近年來在書法教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以有效提升教學(xué)效率。信息技術(shù)與書法教學(xué)結(jié)合，可以全面發(fā)展學(xué)生書法審美能力、提升學(xué)生書法的臨摹水平以及培養(yǎng)學(xué)生書法作品的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 書法 教學(xué)效率

筆者就職于市區(qū)一所普通中學(xué)，在已有的教學(xué)硬件條件下，通過信息技術(shù)解決書法教學(xué)中的困難，在有限的課堂時(shí)間和教學(xué)周期里把書法教學(xué)效果最佳化，提升學(xué)生的書法審美能力、書寫技法水平以及書法藝術(shù)情感。

一、利用信息技術(shù)展現(xiàn)書法豐富的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生書法審美能力。

創(chuàng)設(shè)聲畫環(huán)境，升華書法欣賞感受。欣賞歷代書法名碑名帖時(shí)，我們經(jīng)常從作品的背景入手，了解作品創(chuàng)作的歷史。僅憑文字和語言描述很難讓生活閱歷有限的中學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的感受，因此可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的聲畫環(huán)境，升華書法欣賞的感受。如欣賞王羲之的作品《蘭亭集序》時(shí)，可以利用信息技術(shù)播放蘭亭地理位置錄像以及晉代時(shí)期“流觴曲水”的飲酒賦詩的場(chǎng)面（如圖1），讓學(xué)生感受《蘭亭集序》創(chuàng)作時(shí)背景環(huán)境的輕松浪漫，理解王羲之激情飛揚(yáng)的創(chuàng)作狀態(tài)，提高教學(xué)效率。[1]

涉獵網(wǎng)絡(luò)書法資源，豐富教學(xué)內(nèi)容??? 。課內(nèi)教材有限，網(wǎng)絡(luò)可以補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源。如進(jìn)行柳公權(quán)《玄秘塔碑》欣賞教學(xué)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者軟件下載分析字帖特征的動(dòng)畫和專家解讀字帖的視頻，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以獲得豐富精簡的字帖介紹知識(shí)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

關(guān)注書法展訊，實(shí)現(xiàn)生活與藝術(shù)交融。書法欣賞課堂上，由于古代書法作品創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，作品的風(fēng)格和形式容易讓學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生距離感，讓學(xué)生局限的認(rèn)為書法藝術(shù)與現(xiàn)代生活是區(qū)分開來，書法藝術(shù)并不實(shí)用。

書法教師可以密切關(guān)注周邊博物館、美術(shù)館以及高校的書法展覽資訊，通過觀展把優(yōu)秀新穎的書法作品通過拍照或錄像的形式，在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解現(xiàn)代書法藝術(shù)的發(fā)展情況。如展示廣州美術(shù)學(xué)院本科生畢業(yè)展的一幅關(guān)于書法的作品（如圖2），這件作品把我們熟悉的各種書體字樣烙刻在灰色的易拉罐體上，一下子就拉近了書法藝術(shù)與我們生活的距離，讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)可以如此親切而且觸手可及，提高學(xué)生的書法鑒賞興趣。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生書法臨摹水平。

傳統(tǒng)的書法課堂教學(xué)采用集體授課：一位老師現(xiàn)場(chǎng)示范，40-50位學(xué)生觀看示范后進(jìn)行練習(xí)。這種模式下，只有少部分人能觀看仔細(xì)老師的示范內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間有限，老師很難有單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生收獲很少。

利用信息技術(shù)中實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范講解，可以用大尺寸的投影屏幕展現(xiàn)清晰的示范過程，通過放大和縮小鏡頭可以觀察手指運(yùn)筆動(dòng)作和筆畫快慢、輕重、干濕效果。

亦可以在課前錄制好示范視頻，用手機(jī)視頻編輯軟件進(jìn)行編輯，添加字幕、配背景音樂或者旁白錄音，細(xì)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在學(xué)生觀看示范視頻的間隙，進(jìn)行課堂巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正課堂紀(jì)律問題，讓學(xué)生回歸專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生練習(xí)階段重復(fù)播放示范視頻，可以讓學(xué)習(xí)接受能力較弱的學(xué)生，重溫一遍臨習(xí)方法和步驟，信息技術(shù)這時(shí)充當(dāng)了“老師”實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化輔導(dǎo)學(xué)生的功能;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，書法教師可以進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到分層次教學(xué)，因材施教的目的。[2]

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的書法作品創(chuàng)作能力。

常言道：“書法學(xué)習(xí)臨帖是方法，出帖才是目的”，既要學(xué)進(jìn)去，又要帶著知識(shí)跳出來。目前中學(xué)生受學(xué)習(xí)時(shí)間和書寫水平制約，書法作品創(chuàng)作對(duì)學(xué)生而言是極難的事情。

筆者結(jié)合自身書法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，可以用書法學(xué)習(xí)有關(guān)的APP如“書法寶”、“不厭書法”、“以觀書法”等，瀏覽歷代名家書法作品汲取創(chuàng)作靈感，豐富作品創(chuàng)作的形式，還可以搜索不同書體、書家、字帖風(fēng)格的字體進(jìn)行集字創(chuàng)作。在手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)操作，省去購買書體字典的費(fèi)用，節(jié)省翻閱字典的時(shí)間。而且集字效果可以調(diào)節(jié)成對(duì)比明顯的白底黑字或者原碑帖截圖的原色字體，點(diǎn)擊即生成集字內(nèi)容的圖片，輕松打印便能夠作為創(chuàng)作的素材。

這種便利的集字方式，可以讓學(xué)生書法創(chuàng)作快速入門，開拓書法創(chuàng)作的風(fēng)格，靈活置換創(chuàng)作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自由大膽地創(chuàng)作。創(chuàng)作使學(xué)生書法學(xué)習(xí)煥發(fā)更強(qiáng)烈的成就感，信息技術(shù)為書法創(chuàng)作插上無形的翅膀，讓學(xué)生書法學(xué)習(xí)的天地里飛得更高、更遠(yuǎn)。

信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)深入到生活的各個(gè)層面，書法教學(xué)伴隨著信息技術(shù)的強(qiáng)有力的支持正以親切生動(dòng)、靈活便捷的形式走進(jìn)學(xué)生生活和精神世界。書法教師在加強(qiáng)書法技能和理論知識(shí)修養(yǎng)的同時(shí)，要注重掌握信息技術(shù)的使用方法，讓信息技術(shù)更好地為中學(xué)書法教學(xué)服務(wù)，開創(chuàng)高效率的書法教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲瓏，龍高燕.整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，開創(chuàng)書法教學(xué)新篇章——多媒體技術(shù)在書法教學(xué)的運(yùn)用[J].中國教育信息化，2011，（20）：41.

[2]武小安，多媒體技術(shù)在初中書法課堂教學(xué)中的運(yùn)用探索[J]新課程（中），2014，（11）：90.

曾婉芬 廣東省惠州市田家炳中學(xué)