成長需要孤獨

范立俊 賀榮啟

“師者，傳道授業解惑者也”所謂傳道，在我看來，就是在教學過程中，把德育滲透始終。所以，在進行語文教學的過程中，自然滲透德育教育，這是我自認為較為成功的地方。我在準備教授九上語文第四單元，小說《孤獨之旅》時想∶現在的孩子，常常認為自己很孤獨，何不乘此機會，教育他們，成長需要孤獨呢！

《孤獨之旅》節選自曹老師的長篇小說《草房子》。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強地成長歷程，是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的“ 一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。杜小康的成長，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的光芒。。

走進“孤獨” ?首先讓學生理解題目的含義，我不愿意把“孤獨”的心情籠罩在課堂上，于是，展示了一首關于孤獨的小詩：孤獨像一壺開水/ 肆無忌憚的冒泡 怒吼/ 而心里/ 只有空空的水流/ 孤獨像一杯茶水/ 里面有甜甜的憂愁 ?這首小詩，淺顯易懂，容易產生共鳴，學生明白：“孤獨”很普通，也很常見，不必害怕。

接著，緊扣對杜小康的心理描寫初步探尋“孤獨”。現在孩子的所謂“孤獨”，來自于內心，就像主人公杜小康一樣，離開麻油地到達蘆葦蕩，和父親一起放鴨，一望無際的蘆葦蕩，一群嘎嘎叫的鴨子，這時的杜小康茫然、恐懼、膽怯、害怕。回頭看向越來越遠的麻油地，杜小康帶著哭腔對父親說，不去放鴨，要去讀書，可見他的害怕程度。原文這樣描述的：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。”可見，他的前途是多么渺茫，內心是多么的恐懼。

這時，我不失時機地拋出一個問題：“大家的孤獨和杜小康的孤獨有什么區別？（從造成孤獨的原因上分析）”

學生都能得出結論：杜小康的孤獨來自家庭變故，需要勇敢的去面對。

面對“孤獨” ?面對無邊的蘆葦蕩;面對不計其數的鴨子;面對不言不語的父親，杜小康似乎很難戰勝孤獨。但在蘆葦蕩安頓下來，隨著時間的推移，他們慢慢能夠面對了。“他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。”由恐懼到“不再忽然地恐慌”，何嘗不是一種成長？

“如果僅僅是這樣，我想，杜小康也只能是能夠面對孤獨，離成長還有一段距離。他又遇到了什么事兒，結果會如何？”我提問。同學們積極地找原文，大聲的朗讀。“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀”。突遇暴風雨，鴨子被吹散，父子倆分頭尋找，杜小康迷路了，但他并不害怕，也不悲哀。這不僅是勇敢的面對，更是成長。

享受“孤獨” ?文章最后寫到：八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”。“鴨子下蛋了”，蛋是新生命，那這代表杜小康新生命的開始，所以他走出了孤獨，享受成長。

“不經歷風雨，怎么見彩虹？在這場風雨中杜小康戰勝了孤獨，戰勝了恐懼，戰勝了惡劣的環境，表現出一個小小男子漢的力量、意志和責任感，杜小康長大了，堅強起來。暴風雨給了他一個成長地機會和舞臺。”我說道，“遭遇孤獨，是件很平常的事情，那么我們怎樣面對孤獨，享受孤獨，在孤獨中成長呢？”

有學生說：當孤獨存在時，我們不能逃避，要勇敢的面對，戰勝，然后去享受走出孤獨的喜悅。

還有學生說：我覺得他走出孤獨有高超的調控能力和感召力，我們要以積極的態度、良好的心態去迎成長，猶如“蠶蛹蛻變為碟”“鳳凰涅磐”，要經受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。

……

聽到這些，我覺得，這節課非常成功，我的教學目的達到了！