室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)機(jī)制上的創(chuàng)新實(shí)踐

【摘要】全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)明確指出，推動(dòng)“崗課賽證融通”綜合育人機(jī)制，全面培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才，筆者從室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐角度，在《室內(nèi)裝飾材料與施工工藝》課程教學(xué)中貫徹實(shí)踐“崗課賽證融通”的教育思想，從它開展實(shí)施的必要性以及具體實(shí)踐做法兩方面淺談下自己的想法。

關(guān)鍵字：室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì) 崗課賽證 創(chuàng)新實(shí)踐

在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》關(guān)于“深化教育教學(xué)改革”部分，文件明確指出：要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。“崗課賽證”的內(nèi)涵是指什么？其中“崗”是指工作崗位，它是課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和方向，課程在內(nèi)容設(shè)置上直接瞄準(zhǔn)崗位需求，對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作過程;“課”是指課程體系，它是教學(xué)實(shí)踐的核心和陣地，是融通的核心與載體;“賽”是指職業(yè)技能大賽，是課程教學(xué)的高端示范和標(biāo)桿，要建立健全國(guó)家、省、校三級(jí)師生比賽機(jī)制，提升課程教學(xué)水平;“證”是指職業(yè)技能等級(jí)證書，是課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和行業(yè)檢驗(yàn)，通過融通多種職業(yè)技能鑒定證書、資格證書和等級(jí)證書，將職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

“崗課賽證融通”的重要作用主要有：

一、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才模式的必要路徑

如今市場(chǎng)對(duì)人才的需求在變，職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生技能的培養(yǎng)上。脫離市場(chǎng)的人才培養(yǎng)是失敗的，更是無效的，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以快速適應(yīng)企業(yè)需求。“崗課賽證”是順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才技能要求的必要途徑和有力保證。如果能在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要么能親臨工地觀摩學(xué)習(xí)，要么能零距離接觸到真實(shí)案例，學(xué)生將來工作時(shí)，會(huì)非常快適應(yīng)行業(yè)企業(yè)里的崗位。

二、提升高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的有力保證

教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出：把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入到相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。“崗課賽證融通”四位一體育人機(jī)制，用基于崗位技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程定向培養(yǎng)高技能人才，借助教師教學(xué)能力大賽、國(guó)家以及省級(jí)學(xué)生職業(yè)技能大賽和1+X職業(yè)技能證書，高校之間增添相互切磋、學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，達(dá)到賽課融通目的，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的作用。課程以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為載體，融合企業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，以實(shí)際案例為對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。

下面筆者將以《裝飾材料與施工工藝》課程為例，簡(jiǎn)要談?wù)勗谑覂?nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行“崗課賽證融通”四位一體育人機(jī)制的實(shí)踐做法。

一、重構(gòu)“崗課賽證”課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來擇業(yè)的職業(yè)崗位，筆者根據(jù)行業(yè)用人需求預(yù)判和學(xué)生的興趣愛好，主要是設(shè)計(jì)師崗位，工程部監(jiān)理以及市場(chǎng)部運(yùn)營(yíng)等崗位。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求，課程體系的制定開設(shè)了與此相關(guān)的制圖軟件課程如CAD、3DMAX、SU、PS、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居住空間設(shè)計(jì)、裝飾材料與施工工藝等常規(guī)課程外，補(bǔ)充調(diào)整開設(shè)了《談單技巧》、《裝飾工程施工組織與管理》、《模型制作》以及《量房》實(shí)訓(xùn)等;目前參加了省里建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能大賽;學(xué)校專業(yè)的職業(yè)技能大賽;證主要是對(duì)接1+X室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)初中高三個(gè)等級(jí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定上強(qiáng)調(diào)模塊化項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容，把專業(yè)技能知識(shí)對(duì)按轉(zhuǎn)化成崗位工作過程的相匹配的項(xiàng)目化任務(wù)，以真實(shí)工作任務(wù)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能點(diǎn)融合為基礎(chǔ)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)難、中、易等有梯度的技能任務(wù)，并建立評(píng)價(jià)體系進(jìn)行任務(wù)考核;同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上深挖思政元素，傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育以及培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、敬業(yè)、精益求精的工作品質(zhì)和精神。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源構(gòu)建課程資源體系。比如利用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)線上課程資源庫，方便進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，比如筆者在精品課建設(shè)中，下沉工地為學(xué)生拍攝了50+家裝常見施工工藝流程，讓學(xué)生零距離、足不出戶、反復(fù)觀看現(xiàn)場(chǎng)工地的施工流程。

三、構(gòu)建優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)課堂，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案。引用借鑒企業(yè)真實(shí)案例作為課程項(xiàng)目化內(nèi)容，以真實(shí)情境分解工作任務(wù)。同時(shí)，老師通過下沉企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累第一手的教學(xué)資源，或者帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)梳理課程知識(shí)點(diǎn)，校企合作共同培養(yǎng)高技能人才。

四、課證融通，1+X證書在課程設(shè)置上深度融合，使教學(xué)與考證無縫銜接。按照中國(guó)室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)2021年3月下發(fā)的《室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，按工作任務(wù)描述的職業(yè)技能等級(jí)要求，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能考核與課程考試三者融通，使院校及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式。倒向思維重構(gòu)專業(yè)課程體系，以及課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，力求通過課程的正常學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生就能同步達(dá)到職業(yè)技能等級(jí)證書學(xué)習(xí)和考試并拿到1+X證書，做到這樣的融合，課程教學(xué)與考證就是良性循環(huán)，從根本上避免課堂學(xué)一套，考證考一套的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾天山.“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021.8

[2]王丹丹.“崗、賽、課、證”融通導(dǎo)向下教學(xué)模式改革研究[J].財(cái)訊，2020.6

[3]郭穎.“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)教育研究2014.6

基金項(xiàng)目：學(xué)校重點(diǎn)教研課題：我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究JY2020ZD02

嚴(yán)滔 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北宜昌