媒介素養教育融入中學語文教學的思路分析

楊苡恩

摘要：21世紀人類步入信息化的大時代，網絡媒介的出現，使中國的發展如虎添翼，中國的經濟科學技術迅猛發展，進入了一個全新的時代。而教育依舊是我國發展的重頭戲，隨著技術的發展，媒介素養教育也逐步出現在中學語文教學的課程標準中。中學生是培養素質教育的好時機，也是最能迅速接受媒介素質教育的一個群體。同時中學語文學科也承擔著培養中學生的素質。因此在中學語文教學中加入媒介素質教育課程，是順應時代之舉，也為中學生日后正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我打下基礎。本文對媒介素養教育融入中學語文教學的思路進行探討研究。

關鍵詞：媒介素養教育;中學語文教育;融入思路

引言

信息科技的迅猛發展和教學理念的不斷改革，媒介素質教育進入教育領域的時機已經成熟，媒介素質教育的必要性也被許多人所熟知認可，已經被許多教育領域納入教學目標。媒介素質教育與其他教育模式有所差異，媒介素質教育需要依靠信息資源來增值，并且要結合實時社會現象來幫助學生提高自身素養，這個教育有利于培養學生的甄別能力和選擇能力。在中學語文教學中引進媒介素質教育百利而無一害，在學習的過程，學生的知識儲備和素質都能得到提升。

一、媒介素養教育的含義

媒介素養其實指的就是在當前社會信息技術飛速發展的壞境下，人們對于多種媒介使用時信息的篩選能力、辨別能力、理解能力、反思能力和重組制作能力。而媒介素養教育就是要求教育公眾如何正確地選擇、使用、利用各種不同的媒介平臺。但其實在現階段的實際情況是，由于長期的傳統思想和思維模式的影響，我國國民對媒介信息的傳遞缺失敏感性和警覺性，對于媒介信息的接收往往是由于外界的強行灌輸、客觀影響，而不是自我主動探尋、主觀意識上進行分析和辨別，反應了普遍媒介素養偏低的現狀。

二、媒介素養教育的內容

（1）基本認知教育

認知教育顧名思義就是對媒介信息基本狀況的了解與掌握，包括不同媒介的特點、性質和功能等方面。

（2）批判和辨別能力的培養

對于大眾媒介進行批判和辨別是現代文明中公眾在使用媒介時需要具有的基本素養和能力。也是媒介素養教育的重要內容之一。而想要對媒介信息進行有效地批判和辨別，首先需要了解，所謂媒介，是對信息的拆分、重組和整合再造。這其中除了基于現實中的實際情況和及時更新的人、物信息，還有的就是在客觀條件影響下進行的信息添加、看點放大和話題扭轉。而能夠對其產生此番影響的，有以下幾個方面。第一點是由于媒介平臺所具有的企業化和利益化，導致其需要保證傳播的信息除了具有時效性，還應當具有商業性，因此在重組信息時會根據其是否有價值而選擇避重就輕或者在此基礎上重新擬造話題，因此媒介信息在一定程度上并不一定完全真實。第二，媒介傳播過程中需要經過多重關卡，不同環節的把控者或多或少地會將自我主觀看法加以融合，導致最后信息容易出現偏差。第三，基于我國意識形態和社會主義傳播觀的要求，會影響媒介信息的完整性，由于責任人、政府機關的介入，會使得最后傳播于平臺的信息可能會隱藏部分不利于正能量或者過于現實的真實信息。

三、媒介素養與中學語文教學內容相結合

（1）利于開發新課程

在“互聯網+”的時代，信息技術是人們日常生活的必需品，其作用與影響早就滲透在生活和行業的方方面面，對于教育更是如此。因此媒介信息其實早就在中學語文教育中存在了，其平臺所持有的流量信息與當紅熱點、時事新聞等都是中學語文教學的重要資源來源。媒介信息以其傳播速度快，所含內容廣的特點，為學生了解一些社會現象，掌握時政動態和社會發展水準提供了幫助，增加學生對生活的閱歷，強化了其作為社會主義接班人的責任心和使命感。為了讓學生重視媒介信息，中學老師可以適當改變完成作業的方式，鼓勵學生運用各種媒介信息例如報紙雜志，網絡新聞等來完成作業，甚至可以就一個社會現象，讓學生自主收集社會上可用的一切信息，自選角度，自定主題，自擬題目地寫一篇文章，通過對文章的撰寫，這有助于培養學生對媒介話題的敏感性，對內容主旨的概括能力和文章寫作的創造水平。

（2）提高媒介信息在課堂中的地位

語文雖然是文科，但實踐活動的設置也有利于學生學習。新時代之下，媒介信息發揮了很大作用。教師可以在教學過程中，選擇當下的熱門話題和高流量內容，盡可能的搜集相對應的媒介信息，教授學生如何正確選擇信息，應該怎樣根據不同的信息內容和信息形式來依托不同的媒介平臺，從客觀上提高學生對媒介知識的掌握與把控水平，有利于學生拉升媒介的應用能力，拓寬了媒介的使用手段和思維，并且善于借助媒介信息來提高自己學習語文的能力，從主觀層次提升自身的水準，培養了媒介綜合素質。

四、媒介素養教育融入中學語文教學的思路分析

（1）以中學語文教學的角度出發，對媒介進行研究

但在如今的教育領域中，很多教育者對媒介素養教育并不了解，使媒介素養難以進一步發展。因此，想要讓媒介素養教育得到真正的普及和發展，就需要國家首先基于時代發展要求，參考其他先進國家的媒介素養教育制度和水準，再結合自己的國情，出臺相應的政策扶持，同時教育機構需要進行監督鞭策，教師更應當對自己教學模式進行與時俱進的改革，從多角度、各方面潛移默化地把媒介素養教育融入學生到的學習與生活中去，使得媒介素養教育能夠在不斷地學習、結合與發展中進步，使得融入了媒介素養教育的中學語文教學得到更多的體制、模式、手段上的拓寬和創新，促進其長遠的發展。

（2）培養學生理性判斷的角度展開媒介素質教育

媒介素養教育最重要是的一個目標就是培養好學生的批判性思維，提高學生對信息媒介的甄別能力和決策能力。中學語文教師在語文教學過程中，要盡可能的引導學生運用辯證的思維來看待問題，以矛盾的觀點看問題，但也不要過讀培養，以免造成“左傾”思想。如何把控學生在辯證性思維上的發展是當時代語文教師群體的重要任務之一。媒介素養教育在我國的發展還是不夠充分起步較晚，因此要想在我國發展素質教育，就必須取締墨守成規，保持古板的思想，更好的運用媒介素質教育，在教學的過程中滲入對媒介教學的學習，豐富教學內容，培養學生的綜合能力，開拓學生的事業和閱歷，為其之后走出校園步入社會奠定良好的判斷能力和分辨能力。

（3）將媒介素材和課文內容進行合理融合

媒介素質教育與課文內容的有效融合會使得預期的任務目標得到事倍功半的效果，為此教師要盡可能的在教學的時候引導學生把課文內容和媒介內容融合在一起，通過對細節的掌握和分析找到可以互通的地方，在學習課文內容的同時也能培養媒介素質教育。加強課堂討論的時間，以小組的形式共同交流，出息之外，需要從主觀上自己去尋找論點和論據，這也培養了自己的思維批判能力，會對事物有自己明確的判斷力，有利于日后面對大眾資源時有明確的立場。因此教師可以在講述課文大致內容之后，讓學生自主思考課后問題，培養學生多方面的思維模式。

結束語

將媒介教育融入到中學語文教學，是中學語文教學的一次改革創新，雖然媒介教育起步晚，我國的媒體素質教育沒有形成一個完整的教學體系，但是媒介素質教育的重要性已經眾所周知了。所以媒介素質教育走進中學語文教育是必須的，教師要不斷改變自己的教學模式，將媒介素質教育和課文內容結合起來，助力媒介教育發展，使媒介素質教育在我國廣泛發展。

參考文獻

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