“雙減”背景下提高小學課后服務質量的對策

袁欣月

摘要：自今年“雙減”政策落地后，義務教育階段學校將全面實行“5+2”課后服務模式，小學生的在校時間受到嚴格的控制，給小學生留出了更多自主發展的空間和時間。但對不少學校來說，課后服務是個新生事物，對還未成熟的小學課后服務提出了挑戰。針對小學校內課后服務質量提升問題，本文以學校為主，教師、家長為輔作為課后服務的實施渠道，提供多樣化的課后服務，提出有效提升課后服務質量的對策。

關鍵詞：“雙減”;小學;課后服務質量;對策

2017年3月，教育部印發了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），《指導意見》指出，要充分發揮中小學校課后服務主渠道作用，廣大中小學校要充分利用自身在管理、人員、場地、資源等方面的優勢，積極作為。2021年7月，印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），今年暑期，各地已全部叫停了學科類校外培訓活動，要求今后也不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。“雙減”政策的落地，意味著更多的學生將回歸校園參加課后服務，但由于我國的課后服務起步時間不長，面臨著如何提供高質量課后服務的挑戰。

“雙減”與課后服務的內涵

《指導意見》和“雙減”政策賦能中小學校是課后服務的主渠道。“雙減”政策創新性地將校內作業負擔與校外培訓負擔聯合治理，形成校內外雙管齊下的“減負”思路，代表了黨和國家在學生“減負”問題上的治理創新（馬開劍，2021）。……