“互聯網+”背景下高職英語教師職業身份的轉變

張嵐

摘要：隨著人工智能教育時代的到來，創新實踐教育形式的出現，未來教師必將成為了解學生的分析師、課程重構的設計者、連接世界的規劃者。

關鍵字：人工智能、教學模式、未來教學

首先，在網絡時代，技術可能取代知識型教學。如果說老師只是知識的形象代言人，那么我們可以用MOOCS找到世界上著名的文學導師，著名的數學導師，著名的物理導師，最好的歷史學家來教授他們所擅長的專業，有人會說“這些專家他們不一定擅長教學”，那么，不要緊，我們也可以集中最好的資源，對這些世界頂級的專家學者進行教學技能培訓，或者在同類型的專家中，找一些既有廣博知識，又有教學能力的人，一定不難。

第二，在網絡時代，誰想當老師就必須學得更快。在過去，年長者之所以作為教師，是因為他們通過學習，憑借年齡在特定文化體系中積累了豐富經驗，比年輕人了解更多。如今，通過互聯網或其他技術手段，年輕人可能會比老年人更早、更快、更全面地了解事情的本源。事實上，隨著海量知識的指數級增長，所謂“專家”與所謂“新手”之間的距離也在逐漸縮小，并將成為未來社會的常態。誰學得快，誰就是老師。

第三，在網絡時代，將續寫“知識就是力量”。在互聯網時代，所有公開的知識，所有人都可以隨時隨地通過網絡獲取。每個人所能獲得的知識是一樣的，沒有明顯的區別。如何發現、選擇和使用知識更為重要。知識甚至不再是力量的代名詞，創造力、想象力、價值觀和個人品質將重新煥發活力，在教育中發揮同等重要的作用。……