初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用研究

文波

摘要：閱讀是初中英語教學中十分重要的一部分，直接關乎到整體教學效果。所以在教學實踐中，教師應該對其加強重視，采用合適的手段組織開展教學，為學生的學習提供助力。但是因為傳統教學觀念的影響，導致很多教師在課堂上往往采用統一式教學方式，這樣使得部分學生學習受阻，班級兩極分化現象越來越嚴重。而合理引入分層教學策略則能很好地解決這一問題，為學生提供更為針對性的教學指導，促進學生英語閱讀學習有效的進行。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學策略

一、在備課中加強分層教育

為了讓分層教學可以有效地在初中英語閱讀課堂上順利地開展，并且取得良好的成果，老師可以采用分層教學的模式，換一句話說就是在閱讀教學的過程中[1]，老師要立足學生的實際學習情況以及學生差異性，把學生分成不同的層次。在一般的情況下，老師會把班級里的學生分成a、b、c、三個等級，a等級的學生就是學習能力最強的學生;b等級的學生就是學習能力一般的學生;c等級的學生就是學習能力較弱的學生。在實際的教學中，老師依據不同的等級來展開相應的教學模式，這樣的情況下不會忽視班級里的任何一個學生。

在進行備課的時候，老師要依據不同等級的學生，展開相應的備課設計，比如在進行“Friends”的閱讀理解的時候，老師對a等級的學生提出要求，鼓勵學生展開自主學習模式，對課文進行閱讀并且翻譯;b等級的學生，老師只要求學生對課文有大概的了解即可;對于等級c的學生，老師要求他們把課文中的一些生詞圈起來，并且能做到自己查閱字典翻譯出來。

二、在課堂教學中進行分層教學

把分層教學運用到英語的閱讀教學中，不僅可以在備課的時候展開分層備課，還可以在教學過程中加強對課程教學的分層設計。在這個環節中，老師要對學生的實際學習情況有所了解，比如說在進行要做出不同任務的分配，在a等級的學生中，老師要求學生在學習這一節內容時，對其難點以及重點有正確的認識，以此來提升學生的思維能力;在b等級學生的任務分配中，老師要加強對基礎知識的掌握，對閱讀中的各個人物關系要清楚，課文中的主要內容也要做到熟知，可以正確地回答出相關的習題，找到課文中的核心內容;對于等級c的學生，要求在老師的引導下對基礎知識進行掌握。

三、依據學生的等級展開課后作業的安排

依據學生的學習能力來展開課后作業的設計，這和分層教學的目的是一樣的。學生對英語的理解能力不一樣，接受能力也不一樣，所以，在初中階段的英語教學中，老師要布置不同等級的課后作業，這樣的課后作業對于學生來說是有效的，學習能力強的學生不會因為習題太過簡單就不重視，學習能力弱的學生也不會因為習題太難就產生退縮放棄的念想，這樣的課后作業可以有效地幫助學生對課上的內容進行鞏固，以此來培養學生的認知能力。假如說英語老師在進行課后作業的布置時，只看重作業的難度，對于學生的實際情況不夠了解的話，那么這樣的習題并不能很好地幫助學生鞏固知識，并且會帶給學生一定的壓力，助長了學生的逆反心理。

所以，初中階段的英語老師要以學生的實際情況為主，在不同等級的學生中分配不同的課后作業，學生在作業中如果遇到不理解的題目，可以記錄下來，在課堂上請教老師。這樣的作業分配是科學、合理的，提高了學生英語成績的同時，也提升了學生的興趣。比如說在英語課堂教學結束之后，老師依據學生的實際學習情況布置了不同等級的作業。對于在英語閱讀能力比較強的學生，老師可以布置一些具有挑戰性的作業，或者是布置一些句式稍微復雜的閱讀文本，要求學生在進行閱讀理解的時候，對文中所包含的句式、句型、語法做好筆記，把自己的解題過程記錄下來，這一環節就有效地提升了學生的分析能力。

此外，對于英語閱讀能力較強的學生，老師可以對其推薦一些課外讀物，這些閱讀書籍中有很多經典句子是在書本教材中學習不到的，這樣也就打開了學生的視野，拓寬了學生的知識面;對于閱讀能力較弱的學生，老師可以對其布置一些基礎的閱讀內容，閱讀難度切不可過大，導致學生失去信心。所以，在初中階段的英語教學中，老師要對學生的課后作業重視起來，并且最大限度地發揮出課后作業在分層教學中的價值。

結束語

綜上所述，中階段是學生語言能力成長關鍵時期，在這一環節合理開展英語閱讀教學，對于學生有著深遠影響。不過就具體情況來看，當前部分教師沒能與時俱進，依舊采用傳統教學手段，這樣與新課改要求極為不符，同時還很難有效地滿足學生的學習需求，阻礙教學發展。所以需要教師積極創新，引入分層教學策略，這樣才能有效激起學生的學習興趣，使得各個層次的學生都能獲得良好的教學指導，實現英語閱讀能力的發展。

參考文獻

[1]高超.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：3.

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[4]惠紅瑞.分層教學策略在初中英語閱讀教學過程中的應用策略分析[J].中學生英語，2021（14）：89.