初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用研究

文波

摘要：閱讀是初中英語教學(xué)中十分重要的一部分，直接關(guān)乎到整體教學(xué)效果。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該對其加強重視，采用合適的手段組織開展教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。但是因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致很多教師在課堂上往往采用統(tǒng)一式教學(xué)方式，這樣使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，班級兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。而合理引入分層教學(xué)策略則能很好地解決這一問題，為學(xué)生提供更為針對性的教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)有效的進行。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)策略

一、在備課中加強分層教育

為了讓分層教學(xué)可以有效地在初中英語閱讀課堂上順利地開展，并且取得良好的成果，老師可以采用分層教學(xué)的模式，換一句話說就是在閱讀教學(xué)的過程中[1]，老師要立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生差異性，把學(xué)生分成不同的層次。在一般的情況下，老師會把班級里的學(xué)生分成a、b、c、三個等級，a等級的學(xué)生就是學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生;b等級的學(xué)生就是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;c等級的學(xué)生就是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。在實際的教學(xué)中，老師依據(jù)不同的等級來展開相應(yīng)的教學(xué)模式，這樣的情況下不會忽視班級里的任何一個學(xué)生。

在進行備課的時候，老師要依據(jù)不同等級的學(xué)生，展開相應(yīng)的備課設(shè)計，比如在進行“Friends”的閱讀理解的時候，老師對a等級的學(xué)生提出要求，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)模式，對課文進行閱讀并且翻譯;b等級的學(xué)生，老師只要求學(xué)生對課文有大概的了解即可;對于等級c的學(xué)生，老師要求他們把課文中的一些生詞圈起來，并且能做到自己查閱字典翻譯出來?！?br>