體驗式德育

冉歐

摘要：在新一輪教學改革的過程中許多具有遠見卓識的班主任結合德育教育工作的具體要求，進一步改革傳統的教學模式。積極開展形式多樣的德育教育教學活動，強化學生的主體地位，鼓勵學生自主感知和體驗，凸顯德育教育的時代價值以及育人優勢。確保學生能夠主動自覺地接受班主任的指導以及教育，規范個人的言行舉止，實現德智體美勞的全面成長及發展。

關鍵詞：體驗式德育;班主任;新思維

引言

班主任是學習成長道路上的指明燈，對強化學生的支持印象、提升學生的綜合技能、培養學生良好的行為習慣有重要的影響。班主任需要緊跟時代發展的步伐，了解學生的學習能動性，加強對學生的監督以及以指導。著眼于學生身心健康成長發展的實質要求積極開展體驗式德育教學活動，全面創新德育教學對策以及手段，讓學生能夠全程參與，獲得更多的發展。

一、堅持現代化的教育教學理念

教育教學理念對教學工作的影響是全局且深遠的，班主任需要緊跟時代發展的步伐，關注學生的學習能動性，積極利用形式多樣的德育教學對策來引導學生、鼓勵學生。制定科學完善的獎懲制度，實現對學生的有效規范以及約束，保證學生能夠主動遵守班級班規，實現個人的可持續發展及成長。在日常教育教學工作中，班主任需要關注學生的主動能動性，調動學生的集體參與意愿，恰當可行的引導學生，規范學生的言行舉止，確保德育教學工作能夠在新的時代背景下更上一個臺階。先進教育教學理念的踐行非常有必要，班主任需要堅持因材施教，關注學生的個體差異性，逐步挖掘學生的潛能，發展學生的綜合素養，整合多種現代化的德育教育教學策略及手段實現統籌兼顧和宏觀調整。班主任個人需要注重嚴格自律，了解學生的學習行為習慣，一方面嚴格要求學生，另一方面需要與學生保持聯系，實現自我規范和自我教育，始終堅持嚴師出高徒的教育準則。當學生出現錯誤時，班主任需要進行批評，在此前提上還需要給予學生更多的關照以及肯定，幫助學生解決核心問題，促進學生的自由發展，培養學生的自主性和自覺性。這種以學生為中心的德育教育模式能夠為學生的成長成才提供必要的幫助，跟上時代發展的步伐，讓學生能夠主動自覺的接受班主任的引導和教育，糾正個人的偏差行為，實現自我教育和自我反思。提升個人的自律能力和自律意識，將主要精力和時間放在學業上，主動學習知識提升技能，發展個人的綜合素養。

二、逐步優化班級氛圍

班級氛圍對學生的影響顯而易見，班主任需要了解當前班級班風的塑造情況，為德育教育工作的開展做好前期的鋪墊，提升學生的綜合素質。大部分學生對外界事物比較感興趣，新事物對學生的吸引力較足，班主任則需要了解學生在成長發展中所遇到的各種困惑以及壓力，與學生進行交流及溝通，了解學生的負面情緒，樹立正面學習榜樣，主動舒緩學生的負面情緒，放松學生身心，聆聽學生的真實想法，結合學生的人際交往習慣以及個性化發展訴求積極營造這個寬松民主的班級氛圍。師生之間以及生生之間的良性交流及溝通非常關鍵，班主任需要主動搭建雙方交流和溝通的平臺，在總結教學經驗的過程中探索全新的溝通規律，給予學生更多自主學習方向的指導以及幫助，保證學生能夠在學習新知識的過程中實現自我反思和總結。逐步培養學生互幫互助的意識和品德，促進學生之間的交流和溝通，保障學生能夠實現互幫互助以及見賢思齊，這一點對全面推進班級教學改革以及創新有重要的影響。另外班主任還需要適當放權，將學生作為班級管理的輔導者，主動承擔教書育人的責任重擔。組建班委會，讓學生能夠成為班級管理中的一員，意識到自身的班級管理責任，為班級榮譽做出自身應有的貢獻，主動在班級管理工作的過程之中發揮個人的特長及優勢。這種以學生為中心的德育教育模式一方面能夠鍛煉學生的自主學習意識，另一方面能夠培養學生良好的激勵榮譽感，增強班級內部的凝聚力和向心力，為學生的社會實踐做好前期的準備工作。大部分的學生能動性比較足，能夠更加信服班主任的管理以及指導，主動接受班主任的教育，全面提升個人綜合動手能力以及社會實踐意識。班級活動的開展不容忽略，班主任可以以星期為單位開展班會課，總結學生的學習狀態以及學習成果，表揚優秀學生，讓學生能夠向優秀學生看齊，主動為學生樹立榜樣。

三、積極落實情感教育活動

情感教育教學活動的開展對德育教育改革及創新有重要的影響，能夠更好的體現德育教育的時代價值。班主任需要關注學生細膩情感以及敏感思維，了解學生的學習基礎以及情緒波動情況，充分考慮學生的自尊心。堅持賞識教育和激勵教育，針對性的引導學生、鼓勵學生、獲取學生的信任，保證學生能夠自主自覺的按照班主任的要求主動學習知識，參與社會實踐。在日常班級管理的過程中班主任還需要抓住德育教育的重點，成為學生值得信任的朋友，細心觀察學生，了解學生的內心想法及訴求。讓學生能夠虛心接受班主任的教育和德育熏陶，提升個人思想境界，樹立正確的人生三觀以及人生理想。

結語

在班主任德育管理改革的過程中體驗式德育非常關鍵，這一點要求班主任從學生的視角出發，堅持先進的教育教學理念，逐步優化班級氛圍。以情感教育為基礎，更好的實現與學生之間的良性交流去溝通，保證學生能夠變得更加主動和樂觀。

參考文獻

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[2] 王惠英. 問渠哪得清如許 為有源頭活水來——體驗式德育模式的探索與實踐[C]// 江蘇省教育學會2014學術年會優秀論文集. 2014.