淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

茍歡

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全神貫注，積極思考，取得最佳的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變消極、被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極、主動(dòng)的“我要學(xué)”。從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我們要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，我們可以有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生會(huì)想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫圓，有的會(huì)想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓，也有的會(huì)想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

二、以語(yǔ)言的藝術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和陶冶。眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，教師在教學(xué)中要力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也要注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。還要努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟鋹偂⒑椭C的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛卿說(shuō)的有理，那依卿之見如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)本身比較枯燥，邏輯思維、空間想象要求較高，只憑用嘴巴敘述，不易理解，學(xué)生聽起來(lái)也覺得無(wú)趣。如果利用教具或多媒體來(lái)教學(xué)，就可以使問題變明了。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，如果單純畫幾個(gè)圖形是不夠形象的。應(yīng)該充分利用教具，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、數(shù)一數(shù)、畫一畫，通過具體感知，使學(xué)生能夠由實(shí)物抽象出圖形，這樣就將課本知識(shí)變得觸手可及，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。同樣在教學(xué)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，只在黑板上畫上個(gè)長(zhǎng)方體的草圖，就介紹棱、面、頂點(diǎn)，有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)，這樣做是不夠明確的。如果拿一個(gè)模型或?qū)嵨铮ㄈ绱u塊），讓學(xué)生親手摸一摸棱、面、頂點(diǎn)，數(shù)一數(shù)他們的個(gè)數(shù)，這樣不但形象，而且有利于學(xué)生記憶，學(xué)生也感興趣。因此在教學(xué)中不要怕麻煩，如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作適當(dāng)?shù)慕叹呋蚨嗝襟w軟件等，就會(huì)使枯燥的數(shù)字變得鮮活起來(lái)，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也要循序漸進(jìn)，不急不燥。教師在平時(shí)教學(xué)中只要多注意、多探索，注意多方面去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘小學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就會(huì)推動(dòng)他們朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

總之，興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)施素質(zhì)教育，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與學(xué)習(xí)的全過程。