企業(yè)專家深度參與中職學(xué)?！跋＝！表椖炕n程的探索與研究

劉培培

【摘要】本文通過分析“犀牛建模”項目化課程教學(xué)過程中存在的主要問題，提出構(gòu)建一種企業(yè)專家深度參與的教學(xué)模式，基于以實踐教學(xué)內(nèi)容為主，企業(yè)專家深度參與課堂的項目化教材、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)成果研究，構(gòu)建企業(yè)專家深度參與中職學(xué)校的教學(xué)模式，提升學(xué)生建模能力，以此不斷促進產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】犀牛建模 企業(yè)專家 教學(xué)模式

犀牛軟件被廣泛用于三維動畫制作、工業(yè)制造、科學(xué)研究以及機械設(shè)計等領(lǐng)域，犀牛軟件極大推動了產(chǎn)品設(shè)計及3D打印快速發(fā)展和應(yīng)用，是一種實用的產(chǎn)品設(shè)計三維軟件，較其他三維軟件更適合中職產(chǎn)品設(shè)計課程，我校2016年開設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計與3D打印”課程，《犀牛建?！氛n程是產(chǎn)品設(shè)計與3D打印專業(yè)的核心專業(yè)課，學(xué)習(xí)犀牛建模課程能滿足企業(yè)對設(shè)計人才的需求，達到學(xué)生上崗就能勝任工作的目標。但是目前在犀牛建模教學(xué)過程中，存在著諸多問題：

1.學(xué)生具備軟件能力但無法形成項目思維

《犀牛建?！氛n程貫穿兩個學(xué)期，在二年級第一學(xué)期學(xué)生已學(xué)過犀牛建模課程，學(xué)生對犀牛軟件中的基礎(chǔ)操作相對熟練，只能完成單個案例，但對產(chǎn)品設(shè)計項目化流程不清晰。尤其對項目中的市場調(diào)研-創(chuàng)意構(gòu)思-犀牛建模-成果展示-3D打印等環(huán)節(jié)不熟悉。

2.教材內(nèi)容章節(jié)獨立但不符合中職生學(xué)情

目前市面上的犀牛建模教材編寫章節(jié)過于獨立，將線面體各自成章，學(xué)科性過強，章節(jié)內(nèi)容較為孤立，無法培養(yǎng)學(xué)生項目的全局觀。……