劉培培
【摘要】本文通過分析“犀牛建模”項目化課程教學(xué)過程中存在的主要問題,提出構(gòu)建一種企業(yè)專家深度參與的教學(xué)模式,基于以實踐教學(xué)內(nèi)容為主,企業(yè)專家深度參與課堂的項目化教材、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)成果研究,構(gòu)建企業(yè)專家深度參與中職學(xué)校的教學(xué)模式,提升學(xué)生建模能力,以此不斷促進產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】犀牛建模 企業(yè)專家 教學(xué)模式
犀牛軟件被廣泛用于三維動畫制作、工業(yè)制造、科學(xué)研究以及機械設(shè)計等領(lǐng)域,犀牛軟件極大推動了產(chǎn)品設(shè)計及3D打印快速發(fā)展和應(yīng)用,是一種實用的產(chǎn)品設(shè)計三維軟件,較其他三維軟件更適合中職產(chǎn)品設(shè)計課程,我校2016年開設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計與3D打印”課程,《犀牛建?!氛n程是產(chǎn)品設(shè)計與3D打印專業(yè)的核心專業(yè)課,學(xué)習(xí)犀牛建模課程能滿足企業(yè)對設(shè)計人才的需求,達到學(xué)生上崗就能勝任工作的目標。但是目前在犀牛建模教學(xué)過程中,存在著諸多問題:
1.學(xué)生具備軟件能力但無法形成項目思維
《犀牛建?!氛n程貫穿兩個學(xué)期,在二年級第一學(xué)期學(xué)生已學(xué)過犀牛建模課程,學(xué)生對犀牛軟件中的基礎(chǔ)操作相對熟練,只能完成單個案例,但對產(chǎn)品設(shè)計項目化流程不清晰。尤其對項目中的市場調(diào)研-創(chuàng)意構(gòu)思-犀牛建模-成果展示-3D打印等環(huán)節(jié)不熟悉。
2.教材內(nèi)容章節(jié)獨立但不符合中職生學(xué)情
目前市面上的犀牛建模教材編寫章節(jié)過于獨立,將線面體各自成章,學(xué)科性過強,章節(jié)內(nèi)容較為孤立,無法培養(yǎng)學(xué)生項目的全局觀。……