體現學生參與的課堂教學設計

王兵

【內容摘要】新的教育觀告訴我們：學生是學習的主體，學生的學習效果取絕于他們的主觀努力的程度和能力作用的發揮。教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富。沒有學生的思考，沒有學生主動的努力，他們的認識就無法實現。本文結合自己在課堂教學的具體實踐，淺析了課堂教學中如何發揮學生主體參與作用。

【關鍵詞】 學生 參與 課堂教學

由我院教務與實訓部聯合組織的一學期一度的公開課、優質課比武活動正在緊張有序地進行著。作為學校教學委員會的成員，我也就全程進行此活動的聽、評了。在聽過近十位老師的課后，我統計整理了一下對上課教師的評議結果，其中最多的一條就是“師生互動不夠”。也就課堂教學中沒能體現學生的參與活動或是學生參與不夠。

如何有效地發揮學生課堂參與作用，從而體現課堂教學效果，進而思考和設計出符合教育理念的課堂教學模式已成為職業教育中急需探討的一個方向。結合自己在《車工工藝學》這門課程的課堂教學的具體實踐，將課堂教學中如何發揮學生主體參與作用的幾種方式簡要介紹如下。

1.導向講解式

深入的鉆研和理解教材，正確掌握和領會教材本意的基礎，才能將教材每一部分的知識進行開拓和挖掘，從而能在課堂上得以很好地的演繹，并能做到有的放矢。不然，就會走極端——要么不分具細，把一堂課變成了講讀課，結果教師講得口干舌燥，學生則不知所云，昏昏欲睡，一無所獲;要么就是放手不管，照本宣科。……