中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索

劉東芳

摘要：我國的教育教學水平在不斷提高，強調加強落實中職教育的素質教育理念，尊重學生的個性特點、個體差異。因此，在中職信息技術教學中也是一樣，應該秉承著差異教學理念來滿足不同學生的學習需求，有效完善教學活動，促進每一名學生的發展。本文主要圍繞中職信息技術教學針對差異教學展開探究。

關鍵詞：中職;信息技術;差異教學;措施

引言：中職學校的學生水平具有差異性，并且對信息技術的理解能力也存在一定差異。很多學生的基礎較差，并且這一階段的學生都比較叛逆且貪玩，學習興趣不高，心理活動捉摸不定，因此對于教師來說面臨的挑戰巨大。因此，教師應該深入貫徹落實差異教學理念，將其滲透到中職信息技術教學中，有效提高教學效率。

一、中職信息技術教學中差異教學的意義

（一）促進學生的學習與發展

在傳統的中職信息技術教學中，教師過于重視考試成績，忽略了學生的個性培養與能力發展，并且教師基本都以自身為主導，學生成為了被動聽課的對象，忽視了學生之間存在的客觀差異現象，因此導致教學目標、內容及手段的安排比較統一死板，而過于統一的教學目標無法更好的均衡全體學生的學習水平與能力，甚至會降低學生的認知能力和創造能力。長此以往，會導致教育失衡，不利于學生的個性發展和教育公平。然而，隨著新課改的不斷深入，中職信息技術教學中的差異教學法能夠彌補傳統課堂的不足之處，從而提高課堂教學效果與教育公平性，進一步促進全體學生的學習與發展。

（二）激發學生學習興趣

學生的個人經歷與成長環境不同，所以學習情況會受到內在因素和外界環境的影響，而這些差異也會導致學生在學習中的表現有差異。部分學生學習積極性較高，學習能力和成績都好;缺乏學習興趣的學生，沒有端正學習態度，成績也落后，所以班級里的學生性格也有一定差異，那么學習成績也會受到負面影響。因此，在中職信息技術教學中，教師要改變傳統教學觀念，融入差異教學法去改善學生之間的個體差異，并根據學生的具體情況采用具體教學方法，進而使每一位學生都能在學習中獲得良好教育[1]。

二、中職信息技術教學中差異教學的實踐方法

（一）教學目標的設定要有所差異，保障教學效果

設計教學目標的主要意義是可以指導課堂教學，也是教師保障教學效果的關鍵。在信息技術課堂中，教師要以事先設計好的教學目標為依據來開展教學，根據不同學生的不同愛好以及學生的學習狀況來做具體分析指導，采用多層次教學方式來引導學生參與到課堂當中。設計有差異的教學目標是保證每一位學生學習效果的基礎。因此，為了滿足全體學生的實際需求，教師應該在設計教學目標之初就讓其具有差異性，促使全體學生進步和發展。比如，在Word教學中，教師要全面了解學生的計算機操作水平，并以不同學生的水平層次為依據來設計學習目標，針對計算機操作水平相對較差的學生，教師應該讓其重點練習Word的基本操作，并且要能夠運用Word 解決一些基礎問題;針對計算機操作水平較高的學生，教師要相應的提出更高要求，讓其掌握Word的排版布局。因此，在教學目標的設定中采用差異教學，合理對學生進行分層教學，可以保障教學任務與學生的學習能力相匹配，進而幫助學生樹立自信心，激發學習的內在動力，有效提升自身學習能力[2]。

（二）教學內容的設置要有所差異，提高學習能力

教學內容是教學活動中的主要環節，而中職學生的學習基礎與理解能力都不相同，如果教師在教學中采用統一的教學方法和教學形式，會導致一大部分學生難以消化和理解學習內容，因此無法提升自己。所以，教師要將差異教學法合理安排在教學內容中，設置有針對性的內容來引導學生高效學習，按照教學內容程度進行劃分。比如，在信息技術教學中，在學習PPT的用法時，對于基礎薄弱的學生來說，教師可以只要求其掌握基礎知識;而對于學習較好的學生來說，教師要根據課時的教學內容來做適當的延伸或拓展，通過差異教學內容來提高學生的學習能力，從而使學生能夠通過學習適合自己的內容來更好的完成學習任務，進而樹立學生對信息技術學習的自信心。

（三）課后作業安排要有所差異，鞏固記憶知識

在教學結束后，教師應該為學生布置課后作業。但值得注意的是，課后作業的作用是為了鞏固和加深學生對課堂上所學知識的記憶，同樣這也是一種加強學生學習效果的輔助方法。因此，教師對根據學生的學習基礎布置有針對性的作業，雖然學生與學生之間的差距不同，但布置一些靈活性較強的作業，可以讓學生結合自身情況加以練習，以此來鞏固知識與加深記憶。由此可見，教師應該在課后給予學生充足的時間來夯實課堂知識。對于一些掌握知識點比較準確的學生，教師要適當設置一些具有思考性的問題，活躍其思維，讓學生在信息技術領域中升華自我;對于學生成績一般的學生，教師應該將基礎知識與基礎的課后練習相聯系，主要扎實學生的基礎，因此教師要有所差異的做好課后作業的安排，滿足不同學生的學習需求。

結束語：綜上所述，在中職信息技術教學過程中，教師要了解學生的性格、愛好以及學習能力和成長環境等因素，在此基礎上，與學生的個體差異相結合來有效開展信息技術教學，貫徹落實因材施教、具體問題具體分析的理念，利用差異教學來實現更理想的信息技術教學效果。

參考文獻：

[1] 趙鑫.信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].計算機與網絡，2021，47（10）：42.

[2] 蔡葵.高中信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].文理導航（上旬），2012（09）：11.