英語(yǔ)閱讀測(cè)試的內(nèi)容效度研究對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

雷文莉

摘要：閱讀理解在英語(yǔ)測(cè)試中占據(jù)大部分的分?jǐn)?shù)且閱讀理解能力被當(dāng)作是衡量個(gè)體語(yǔ)言能力高低的重要指標(biāo)，因此，檢驗(yàn)閱讀理解內(nèi)容效度是十分必要的。本文選自筆者進(jìn)入四川成都某中學(xué)開展實(shí)習(xí)工作以來(lái)學(xué)生所經(jīng)歷的月考與期中考，對(duì)比兩次考試閱讀理解部分的內(nèi)容效度。

關(guān)鍵詞：月考;期中考;閱讀理解;內(nèi)容效度

正文

本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法。首先，梳理本研究框架，閱讀相關(guān)的專著與本碩論文，再整理歸納本文需用到的語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)特征框架，最后確定本研究的理論框架。其次，對(duì)詞匯量、生詞量、體裁、題材和題型五個(gè)方面進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，研究中主要會(huì)用到Microsoft Word 2010里自帶的工具，并用Microsoft Excel 2010將得到的數(shù)據(jù)做成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。再次，本文將采用對(duì)比分類、歸納演繹等方法探究?jī)商自嚲黹喿x部分的內(nèi)容效度，從而研究其自主命題閱讀部分的整體效度。最后，得出的數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步研究其對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的啟示，以科學(xué)理論的數(shù)據(jù)對(duì)試卷編寫者、英語(yǔ)任課教師、高中學(xué)生提出一些建議。

數(shù)據(jù)收集與分析

1. 兩套閱讀理解各篇詞匯量分析

通過(guò)Microsoft Word 2010的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工具，統(tǒng)計(jì)兩套試卷的閱讀理解各篇詞匯量。期中考的每篇詞匯量均高于月考的詞匯量，月考的文章總長(zhǎng)合計(jì)詞數(shù)為1155詞，平均值為288.75詞，而期中考為1392詞，平均值為348詞。

2. 兩套閱讀理解各篇生詞量分析

以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，將8篇文章中超出《課標(biāo)》中詞匯表的詞匯定義為生詞。期中考試的每篇文章生詞率都高于月考，月考總生詞比率為0.77%，而期中考為1.08%。

3. 兩套閱讀理解各篇閱讀理解體裁分析

學(xué)生經(jīng)常讀到記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文四種文體，月考有兩篇說(shuō)明文，一篇應(yīng)用文和一篇議論文，而期中考有一篇應(yīng)用文，一篇記敘文，兩篇議論文。

4. 兩套閱讀理解各篇閱讀理解題材分析

兩套試卷只涉及了四種文章題材，人物經(jīng)歷、科普知識(shí)、社會(huì)生活、人與自然。在所有的話題中。科普知識(shí)和社會(huì)生活的占比最大，各占37.5%，剩下的是人物經(jīng)歷與人與自然，各占12.5%。

5. 兩套閱讀理解各篇閱讀理解題型分析

兩套試卷涉及了細(xì)節(jié)理解、主旨大意、詞義猜測(cè)、推理判斷、結(jié)構(gòu)分段、作者意圖、作者態(tài)度7類題型，占此最大的是細(xì)節(jié)理解題，其次是推理判斷題，主旨大意題與作者態(tài)度題占了相同的比重。

結(jié)果與討論

1. 詞匯量?jī)?nèi)容效度較高。兩套英語(yǔ)試卷的總詞匯量在1100到1400之間，平均詞量分別為289和348，月考的英語(yǔ)文章總詞數(shù)和平均數(shù)有較高的詞匯量?jī)?nèi)容效度。

2. 生詞量?jī)?nèi)容效度較高。生詞比例需介于0.11%～2%，兩套試卷的生詞比率分別為0.77%和1.08%，皆符合標(biāo)準(zhǔn)，期中考的閱讀生詞量效度較高，更符合學(xué)生的實(shí)際水平。

3. 各體裁內(nèi)容效度正常。每套試卷中涉及到了三種文章體裁，都包括了應(yīng)用文和議論文，期中考的文章體裁比例更佳。

4. 題材內(nèi)容效度較低。共涉及了四種文章題材，科普知識(shí)和社會(huì)生活的占比最大，其次是人物經(jīng)歷與人與自然，應(yīng)該注意增加題材的多樣性。

5. 題型設(shè)置內(nèi)容效度較低。涉及了7類題型，占此最大的是細(xì)節(jié)理解題，具有較低的題型設(shè)置內(nèi)容效度，應(yīng)該適當(dāng)使閱讀理解題型多樣化。

具體分析結(jié)果如上，雖二者皆有進(jìn)步空間，但其英語(yǔ)閱讀測(cè)試基本符合《課標(biāo)》對(duì)閱讀的要求，期中考閱讀理解測(cè)試具有較高的內(nèi)容效度。

對(duì)閱讀理解測(cè)試的建議

1. 對(duì)于命題人員的建議

豐富文章的題材的選材，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材。適當(dāng)增加文章的選材難度，以滿足學(xué)生的實(shí)際英文水平，體現(xiàn)區(qū)分度。題型設(shè)置較不合理，考察文章細(xì)節(jié)較多，應(yīng)適當(dāng)增加考查學(xué)生推理判斷能力和批判思維能力的題型。

2. 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議

采用多樣化的教學(xué)方式，關(guān)于高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法，應(yīng)該避免語(yǔ)法翻譯法和演繹法等，多采用推理法和互動(dòng)法。充分利用教材里面的閱讀文章，幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀。

3. 對(duì)學(xué)生的建議

重視英語(yǔ)詞句和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，多揣摩英語(yǔ)題型的設(shè)置，初步了解測(cè)試學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)心一些時(shí)事政治走向，豐富綜合知識(shí)能力。

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