淺析高中文言文教學的有效途徑

鄧麗萍

摘要：現代教育背景下，在高中語文教材中文言文占據著較大比重。而文言文教學具有多重教育價值，它蘊含著寶貴的民族精神財富，可有效強化學生的綜合素質與語文核心素養。語文教師要通過強化誦讀教學，引導學生領悟文言文的情感;挖掘文言文所蘊含的深刻內涵，創新教學方法，提高教學水平，以此提升文言文的教學質量。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;教學途徑

文言文是獨特的文化瑰寶，凝結著中華民族的語言精華，蘊涵著深厚的民族文化，雖然歷經歲月陶洗，但其魅力依然不減。隨著新課程標準的實施，教師對文言文、古詩詞等特殊文體教學的力度在不斷加大。教師要從教學理念、方法、途徑上不斷改革與創新，激發學生的學習自主性，突出學生的主體地位，強調課堂氛圍的營造，使學生在提升學習質量的同時，還能掌握解讀文言文的方法及技巧。本文就高中文言文的有效教學策略進行簡要闡述，以供參考。

1 誦讀文章，掌握思路

教師在進行文言文的教學前，可以安排學生對文章進行誦讀，一旦學生遇到生字詞時，教師首先進行簡單的講解，讓學生對文章進行整體的誦讀，掌握文章所寫的思路，對文章最重要的部分進行掌握。學生在閱讀的過程中對生字詞大意進行了解，就會如認真學習生字詞的讀音，在后期的學習中就能牢記生字詞的讀音，首先解決了文章的閱讀問題。而文言文因為表達內容的不同，整體的思路也有一定的區別。

如執教《陳情表》一課，從題目中可以看出文章體裁為“表”，目的為“陳情”，在通讀開始前，教師就可以向學生進行提問，讓學生帶著問題進行通讀，找到最簡單的問題：作者進行陳情的原因。然后學生就可以在通讀的過程中尋找到答案“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。”而文言文表達自身請求一般有三種方式，陳述事實、表達感情、闡明道理，在理清文章表達的內容，整體寫作思路后，就可以逐步了解文章敘述的事情、表達的感情、以及闡述的道理，掌握文章的總體結構。

2 明確學生的主體地位，發散學生思維

在新課改背景下，為了更好地踐行新課程標準提出的各項要求，教師應充分重視學生的主體地位，帶領學生深入學習文言文，拓展學生的閱讀視野。通過將課外閱讀與課內閱讀緊密融合，盡可能多地讓學生接受文言文中所蘊含的信息。同時，教師也可督促學生廣泛收集與課文相關的文言文資料，圍繞課文進行深入討論，從多種角度對課文進行研習探討。比如，在《春夜宴從弟桃李園序》的教學中，教師首先應指導學生初步了解課文的內容。本文篇幅不長，也沒有太多的生僻字，學生理解起來難度不大，學生一般都能理解課文的大致內容。因此，教師可以挑選幾個學生代表，讓他們代替教師給其他同學進行講解。在講課之前，提醒學生代表要做好充分的課前準備，廣泛收集相關的教學資料，以應對同學可能提出的問題。比如，有學生提出疑問：作者為何將“文章”比作大好山河？為何將“大塊”比作自然界？文中的“假”應作何解釋？這些問題如果學生代表解決不了，教師可以組織學生展開討論，最終尋找到正確的答案。通過課堂討論，可以有助于強化學生的獨立思考意識，使其對文中的詞句形成獨到的認識與理解，從而凸顯學生閱讀的個性化特色。對于部分篇幅較長且具有一定難度的文言文課文，為了降低學習難度，教師應深入分析課文的特點。若文言文的故事性較強，則教師可組織班內學生分別扮演課文中的不同人物，通過表演的形式向學生展示課文內容。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，教師就可以組織學生開展角色扮演活動，以此引領學生梳理課文脈絡，理解課文內容，賞析人物特點，感悟文言文魅力。

3 利用游戲化教學重構教學模式

高中生學業繁重，學習壓力大，如果教學節奏緊湊，很難讓學生以輕松快樂的心態投入學習與探索中。尤其對于文言文這種特殊體裁的教學，教師更要與時俱進地改革教學模式。首先要打破固定的教育和學習模式，將文言文從傳統的以主動教為中心向學生自主學為中心轉變。為學生搭建互動與思考平臺，使課堂更具趣味性，如模擬文言文中的場景、情節進行短劇表演，或是現代文改編、復述，也可以采用小組競賽的形式讓學生對其中一些特定的字音、詞意進行搶答，進行拓展，激發學生的參與積極性，讓學生在游戲中學習整理、復習文言文。也可以采用表演、吟誦等來展現文言文的魅力，同時發現學生的更多潛力，不同的游戲環節所展示出的詩詞的獨特魅力，一定會讓學生愛上文言文，從而提高他們的學習興趣。

4 引導興趣，自主學習

雖然學習是學生最重要的任務，但是一旦學生失去了學習興趣，學習成績就會出現嚴重的下滑，因此教師在進行文言文的教學時也需要考慮到學生的學習興趣，對學生進行良好的引導，調動學生的學習熱情，讓學生可以對文言文進行一定的自主學習，優化文言文的教學，提高學習質量。

文言文的教學很多會涉及到一定的歷史故事，教師可以安排學生對相關的歷史故事進行一定的搜集，或者在教學的過程中穿插歷史故事，通過歷史故事調動學生的積極性。例如《陳情表》作者李密在向皇帝呈上《陳情表》表達自己的情感后，皇帝賞賜了兩個丫鬟為李密供養祖母，而李密在祖母去世后做了小官，卻在后期因為國家穩定，失去了皇帝的重視，辭了官。通過對作者的經歷進行介紹，教師可以活躍課堂氛圍，提高學生學習文言文的興趣，推動學生學習的自主性，提高文言文教學的質量。

5 結束語

綜上所述，語文教師要重視文言文教學的價值，并通過強化誦讀教學，引導學生領悟文言文的情感;重視文言文的美感，活躍課堂教學氛圍;明確學生的主體地位，發散學生思維;將閱讀與寫作有機融合起來，從而切實地提高文言文的教學質量。

參考文獻：

[1]李平選.“互聯網+”背景下的高中文言文教學[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：168-169.A953682E-21FC-42C9-89E1-B996E9A07BEE