高中語文文言文教學(xué)效果提升方法探究

羅明輝

摘 要：隨著高中教育教學(xué)改革的不斷深化，文言文在高中語文教材的比重越來越大，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)光輝燦爛的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情，認(rèn)識(shí)古代生活之多姿、欣賞古代文學(xué)之精美，積累沉淀古文化知識(shí)，強(qiáng)化人文主義教育，提高文化品位。同時(shí)文言文在高考中的比重也很大，這就從側(cè)面告訴我們學(xué)習(xí)文言文的重要性。本文主要對(duì)高中語文文言文課堂教學(xué)效果提升方法進(jìn)行探討，以促進(jìn)高中語文教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；課堂效果提升；方法

文言文是我國(guó)古代的主要記載用文字，它承擔(dān)了先輩留給我們的重要文化遺產(chǎn)，是中國(guó)上下五千年文化的一個(gè)濃縮，也是中學(xué)生提高文化素養(yǎng)必須要掌握的知識(shí)，在高中的語文教學(xué)過程中，占有很大的比重。但是在目前的高中語文教學(xué)過程中，由于課程緊、任務(wù)重，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)沒有掌握好，造成了部分學(xué)生對(duì)文言文喪失了興趣。下面將對(duì)高中文言文的教學(xué)效果提升方法展開討論。

一、創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)

營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。我國(guó)古代大教育家、思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”這些哲理性的語句都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此在目前的課堂教學(xué)改革中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中以積極向上的心態(tài)，以對(duì)文言文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從傳統(tǒng)文化的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。營(yíng)造充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)的成功起著舉足輕重的作用。由于文言文對(duì)學(xué)生來說具有歷史久遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來晦澀難懂、枯燥乏味，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師應(yīng)盡量利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，設(shè)置豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動(dòng)機(jī)。

二、讀寫結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

人教版高中語文必修教科書中文言文部分每個(gè)單元導(dǎo)語都有簡(jiǎn)單的寫作提示。必修一第二單元導(dǎo)語指出要注意欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)，會(huì)注意體會(huì)文言敘事的簡(jiǎn)潔之美。必修二第三單元對(duì)山水游記的特點(diǎn)作了簡(jiǎn)要說明，提示學(xué)生山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含著抒情和說理的成分。在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。蘇教版高中語文必修教科書的文言文是根據(jù)主題按板塊來編排的。每個(gè)主題單元后都有對(duì)應(yīng)的作文話題，如獲得教養(yǎng)的途徑單元中“求學(xué)之道”板塊收錄了《勸學(xué)（節(jié)選）》以及《師說》兩篇古代議論性散文。該單元的寫作指導(dǎo)便是“鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂”。寫作實(shí)踐中作文題目便是《讀書的快樂之境》，并且明確要求寫議論文。這樣的編寫體例符合學(xué)生模仿的心理需要。閱讀單元中的課文能示范性地把結(jié)構(gòu)格式，遣詞造句，謀篇布局的方法直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，形象地告訴學(xué)生怎樣寫作。學(xué)生除了從課文中學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方式外，還可以學(xué)習(xí)課文觀察事物、分析問題的方法和規(guī)律，再通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移。

三、變革教學(xué)方式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)合作和分享。

語文教學(xué)尤其是文言文教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生深厚的興趣，在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)略文言文的魅力，文言文課堂不應(yīng)只用講述法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法。改變“課課一個(gè)樣，常常一個(gè)腔”的學(xué)習(xí)模式，小組合作、知識(shí)搶答、我來做老師等寓教于樂的各種活動(dòng)都會(huì)吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。

四、學(xué)會(huì)賞析文章，做到正確誦讀

對(duì)于文言文的教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)會(huì)朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意的事項(xiàng)。對(duì)于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其中描繪的事件和人物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能有感情地進(jìn)行誦讀。讀文言文，有滋有味，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然會(huì)提高他們對(duì)文言文的熱愛

五、根據(jù)文體特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)

文言文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。由于古代和現(xiàn)代的語言習(xí)慣不同，學(xué)生理解起來比較困難。字詞句是組成文言文的重要單位，因此要想學(xué)好文言文，首先必須掌握文言文中的字詞句的含義，即教學(xué)中教師應(yīng)該遵循文體特點(diǎn)，注重字面教學(xué)。但是這并不意味著字面教學(xué)就是文言文教學(xué)的全部，對(duì)文言詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，它應(yīng)當(dāng)成為文言文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，但僅此而已就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄透字面障礙的時(shí)候，也應(yīng)該有個(gè)尺度，即不能一概把字面作為教學(xué)昀重，甚至全部重要內(nèi)容，像“煲稀米粥”式的唯字面教學(xué)觀，肯定是不大好的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文，懂得祖國(guó)燦爛的古代語言文化，不只是知道幾個(gè)字句的現(xiàn)代漢語的用法就可以了。所以，教師在學(xué)生精要地、高效地熟悉字面意思之后，應(yīng)科學(xué)地、有側(cè)重地切入對(duì)主題思想的解讀，只要輕重合理，一定能各得其所。

六、結(jié)語

總之，隨著國(guó)家大力推行教育體制改革，教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在這個(gè)大背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，由以往的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)過程中指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中文言文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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