高中生物選修課程實施現狀調查與分析

黃大明

《普通高中生物課程標準》強調選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的?！稄V東省普通高中選修課開設指導意見》規定人文社會科學發展傾向或高中畢業后直接就業的學生，要修習選修2“生物科學與社會”?？荚噷虒W的指揮棒作用卻是非常明顯，考試不考選修2模塊，因此很多學校也就沒有進行選修2模塊課程的開設。我們大部分學校的做法是考什么才教什么、學什么，而不能開齊模塊。因為實驗設備的欠缺或者實驗教師能力不足等原因，有些中學沒有開展選修課的實驗。為了學生得到更高的分數，大部分的學校集中精力只進行選修1或者只進行選修3的教學。在湛江市霞山區近幾年的高三模擬考試中是選修1還是選修3的平均分更高以及哪一道題更容易拿分等問題是高中生物老師都會遇上的。因此，對湛江市霞山區高中生物選修課程實施現狀進行調查與分析，可以讓老師們掌握全區開展選修課程的情況，發現影響課程實施的因素和實施過程中存在的問題，有利于生物教師科學開展選修課程、高中生物新課程改革方案的完善以及為后續相關課程理論的研究提供可供參考的現實依據。

一、霞山區高中生物課基本上按照課程標準完成了選修課程教學。

通過現場實地觀摩實際教學情況，進行教學記錄和高中生物老師進行訪談。以湛江市第四中學、湛江市第八中學、湛江市第二十中學和湛江市第二十一中學為例，調查霞山區選修課的開設情況。調查的結果顯示所有中學都基本按照課標的要求完成了選修1和選修3的教學。由于大部分學校在高一和高二的生物課程只開設2個課時，生物課時比較緊張，所有學校都在滿足學分要求的情況下沒有開設選修2，只是引導學生通過多媒體和資料來完成這部分內容的自學。所有學校都完成了選修1和選修3兩門課程的教學，而在2020年、2021年和2022年的高三復習課中，高三生物教師選擇側重復習選修1課程的占60%，選修1課程和選修3課程都復習的占30%的，側重復習選修3課程的占10%。

二、霞山區高三模擬考試中選修1題目和選修3題目得分情況分析。

1.以湛江市第四中學、湛江市第八中學、湛江市第二十中學和湛江市第二十一中學為例，選取這四所學校其中2次?？荚囘M行分析。在2020年12月28日的模擬考試中，一共1415人選做選修1的21題，平均分是4.06分，276人選做選修3的22題，平均分是3.49分。在2021年3月17日的模擬考試中，一共1673人選做選修1的21題，平均分是3.36分，184人做選修3的22題，平均分是3.74分。人數比例如圖1所示，平均分如圖2所示。

圖1

圖2

從以上數據分析，絕大部分學生選擇了選修1對應的21題。但是21題和22題的平均分并不是每次都是21題的平均分高。通過生物教師的訪談和高三學生反饋的信息發現，也有部分學生是這次模擬考試會選擇21題，而下次模擬考試會選擇22題，原因是兩本書都進行了復習，在判斷哪一道題目能拿到更多分數的情況下做出了自己的選擇。

大部分學生選擇了選修1對應的21題，原因有如下幾個方面。（1）選修1《生物技術實踐》這本書側重實驗，突出了科學探究和操作實踐，學生可以動手做實驗，學生學起來比較有興趣。學生認為選1的考題大部分是考基本的科學原理，容易記憶。而選修3《現代生物科技專題》以專題形式介紹生物科技幾個重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景，更加重視介紹現代生物科技的原理、方法和技術及其應用。有部分學生擔心基因工程、細胞工程、胚胎工程和生態工程等知識點比較多，部分高新科技的內容難理解難掌握。（2）課時比較緊，復習時間也比較緊，為了更加充分進行復習，使學生拿到更高分數，大部分生物老師集中時間和精力只側重復習選修1。

選做22題的人數少但有時候平均分卻比21題的平均分高很多，原因一是不同考試題目難度不同，二是大部分學習成績優秀的同學會認真學習選修3，選做22題的概率大，而基礎比較差的同學很多選擇了選修1的學習。

三、對于高中生物選修課開設和復習的建議。

1.通過現場實地觀摩實際教學情況，進行教學記錄和高中生物老師進行訪談發現，在高一高二階段，大部分學校的生物課程每周只開設2節課，導致高三復習階段的內容積累太多，課時緊張，為了集中時間和精力復習好選修部分，大部分老師不得不選擇只復習1個選修課程模塊。因此，在條件允許情況下，學校適當增加生物課時，對于選修課程的充分復習和在考試中提高分數都是非常重要的條件。

2.部分生物老師雖然側重復習選修1但是不重視實驗，具體表現為不做實驗或者是在教室觀看實驗錄像來代替實驗課。個別生物老師不重視實驗或者沒有動力去進行實驗課因素之一是實驗室的器材和實驗材料不足。這樣的情況會導致學生在掌握實驗原理和實驗過程中遇到困難。實際上，選修1的實驗貼近生活，例如發酵實驗，微生物培養等都是提高學生學習興趣的途徑，也是培養學生生物核心素養的好途徑。選修1模塊應該爭取多開設實驗課，多動手，才能更好為提高分數而服務。

3.少數生物教師和學生片面的認為選修1知識相對比較簡單，容易拿高分。通過數據分析顯示，并不存在這樣的關系。因此，在課時滿足需要的情況下，應該選修1和選修3都認真復習，對于學生來說，在考試中可以擁有選題機會和增加拿到高分的機會。

4.重視選修課的課程評價管理。在每次模擬考試中，各個中學可以將選修部分的小題得分情況進行分析，全面掌握選修課的學習和考試情況，從而讓老師和學生對選做題有正確的認識。

參考文獻：

[1]郎啟雄.《普通高中生物課程標準（實驗）》評析 [D].陜西師范大學，2011.

[2]周曉慧.高中生物課程標準實施現狀的調查與對策建議[D].東北師范大學，2011.

（本文是湛江市霞山區中小學教育科學“十三五”規劃課題《霞山區高中生物選修課程實施現狀調查與分析》的研究成果）