初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)研究

石沙

摘 要 ：在新課標(biāo)和英語(yǔ)課堂改革的壞境下，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)方面的語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽力等知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、生命觀等學(xué)科核心素質(zhì)的提升。群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度還可以拓展學(xué)生的眼界還能深入了解作者寫作風(fēng)格、了解同一主題的不同寫作風(fēng)格等等。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ); 群文閱讀 ;核心素養(yǎng);

引言

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出，通過(guò)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，使學(xué)生了解并尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華名族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)思維的能力，擴(kuò)展他們的文化科學(xué)知識(shí)，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)。 同時(shí)，閱讀是提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備、文化意識(shí)、思維品質(zhì)的重要途徑。

一、群文閱讀的意義

初中英語(yǔ)課堂最常見的就是語(yǔ)法課堂，閱讀課堂，寫作課堂和聽力課堂。其中閱讀課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)，增加詞匯量的最主要途徑。但是現(xiàn)實(shí)情況卻有很多不足，例如教師在講解語(yǔ)法和句子分析的時(shí)間比例往往比教師在講解閱讀的時(shí)間比例高。其次，教師的閱讀課堂材料往往都是教材或者教材配套的資料，材料的無(wú)新穎性和一味的追求閱讀做題準(zhǔn)確性使得學(xué)校的閱讀課堂變得枯燥乏味和膚淺。

群文閱讀是一種定向閱讀方式，同一主題，同一作者，同一寫作風(fēng)格的文章都可以給學(xué)生廣泛閱讀。打破了閱讀材料枯燥，只關(guān)注做題準(zhǔn)確率的消極現(xiàn)象。這樣的閱讀方式同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)材料走向課外材料的計(jì)劃，以及這樣的閱讀教學(xué)方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種創(chuàng)新的嘗試。通過(guò)大量的閱讀大量的英語(yǔ)材料，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感態(tài)度，價(jià)值觀和世界觀。

二、群文閱讀的材料

教師應(yīng)根據(jù)教材的主題，選擇的課外材料一定適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，并且老師應(yīng)該在把閱讀材料給學(xué)生閱讀前進(jìn)行審視，從而真正實(shí)現(xiàn)“1+X”群文閱讀模式，實(shí)現(xiàn)教材的規(guī)定性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性 。

1.同一主題材料

初中八年級(jí)Unite 8 A Green Word的教學(xué)，教師在開始教學(xué)前的導(dǎo)入部分，可以選擇一些關(guān)于全球變暖的英語(yǔ)記錄片，例如BBC的《Hot Planet》，在觀看之前提醒學(xué)生注意紀(jì)錄片的一些關(guān)于氣候變暖、自然災(zāi)害等一些相關(guān)表達(dá)。緊接著教材課文的閱讀，這樣學(xué)生對(duì)于課文中的一些生詞就不至于那么陌生，在碰到生詞的時(shí)候，學(xué)生也可以結(jié)合視頻表達(dá)的中心觀點(diǎn)對(duì)這些生詞進(jìn)行推測(cè)。進(jìn)一步幫助學(xué)生改掉碰到生詞就查字典的不好習(xí)慣。此類英語(yǔ)視頻的關(guān)注點(diǎn)在聽和說(shuō)恰好彌補(bǔ)了閱讀課堂的聽力缺失的缺點(diǎn)，兩類不同的學(xué)習(xí)材料結(jié)合起來(lái)恰恰能更全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.同一作者文章

學(xué)生的閱讀能力和感受作者想要表達(dá)的核心主旨是通過(guò)大量的閱讀培養(yǎng)出來(lái)的。在閱讀節(jié)選中，很多老師或者試卷很大的可能性會(huì)出現(xiàn)《了不起的蓋茨比》這本小說(shuō)的節(jié)選。但是學(xué)生僅僅閱讀那幾段小說(shuō)節(jié)選多半是不能抓住作者的核心主旨的。老師可以在課后推薦或者布置學(xué)生看原著，在原著里，學(xué)生可以清楚的感受到作者對(duì)于世俗的一些看法。作者認(rèn)為，財(cái)富并不是全部，在紙醉金迷的世界中，很多人為了金錢迷失了方向。閱讀完小說(shuō)后，教師可以讓學(xué)生選幾段自己喜歡的段落和同學(xué)進(jìn)行分享和討論，讓學(xué)生自己探討小說(shuō)的主題，財(cái)富和靈魂的關(guān)系。并且，除了閱讀同一作者的同一作品外，還可以對(duì)作者的其他作品進(jìn)行閱讀，充分的了解作者的寫作風(fēng)格。這樣學(xué)生在碰到類似的話題時(shí)，就可以輕松的寫出優(yōu)美的文字或作文。學(xué)生在閱讀小說(shuō)中，可以利用原有的理解能力對(duì)新文本的內(nèi)容進(jìn)行加工和重組形成新的對(duì)事件的分析力和判斷力。

三、群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐

1.以讀促聽、說(shuō)、寫

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其主要的功能是拿來(lái)交流溝通的，要實(shí)現(xiàn)流暢的溝通一定要有大量的輸入。閱讀課作為一種常見的英語(yǔ)課型不能只有閱讀一種內(nèi)容，還要有聽、說(shuō)、寫。盡量要在課堂上融入多模態(tài)教學(xué)，如教學(xué)前放一段相關(guān)主題的英語(yǔ)視頻，教學(xué)完后讓自己說(shuō)出文章的大致內(nèi)容，或者進(jìn)行summarize。這樣的閱讀課堂不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀，還分別鍛煉了學(xué)生的聽，說(shuō)和寫。

2.閱讀的方法

不同的閱讀材料有不同的閱讀方式。Scanning和skimming是兩種不同的閱讀方式，初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊張，教師應(yīng)該把握好課堂時(shí)間的有效利用。在閱讀課堂中，教師不應(yīng)該只關(guān)注閱讀的數(shù)量，更應(yīng)該關(guān)注如何達(dá)到高效的閱讀。通過(guò)交給學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生自己反復(fù)運(yùn)用，舉一反三，這樣才能真正的達(dá)到高效閱讀的水平。

3.教師角色的改變

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和價(jià)值觀時(shí)，教師應(yīng)該從課堂的主宰者變?yōu)橥苿?dòng)者。通過(guò)一些問(wèn)題的回答，或者是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論或者和教師進(jìn)行合作，得出學(xué)生自己的觀點(diǎn)。教師可以對(duì)學(xué)生得出的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，對(duì)于一些比較重要的觀點(diǎn)，而學(xué)生的看法是錯(cuò)誤的時(shí)候，比如生命觀，老師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成正確的看法。切忌直接將教師自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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