高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)策略淺析

徐月秀

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中學(xué)段化學(xué)學(xué)科的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。高中化學(xué)教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上是對(duì)原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也是迎合教育教學(xué)改革要求的教學(xué)新實(shí)踐。因此，教師要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂發(fā)揮實(shí)驗(yàn)“主陣地”作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展策略;

1 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施現(xiàn)狀

在教育改革工作不斷推進(jìn)的趨勢下，很多教師已經(jīng)意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，積極致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中取得了一定的成果，但是也有部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知力不足，難以將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。理論知識(shí)的教學(xué)仍然是主要側(cè)重點(diǎn)，理論與實(shí)踐之間存在較大的脫節(jié)問題。教師的教學(xué)方法過于單一，在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這也是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的主要問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師未能凸顯學(xué)生的主體性，通過示范的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，未能為其提供自主操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其動(dòng)手實(shí)踐能力較低。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

在實(shí)際大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于高中學(xué)生的心理素質(zhì)等各方面的發(fā)育仍然不夠完全，對(duì)于學(xué)習(xí)中的某一事物難以保持持續(xù)探究的興趣，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分容易受到外界的各種因素的干擾。在實(shí)際的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的高效探究的興趣。老師在教學(xué)中進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要認(rèn)真的了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體，為學(xué)生打造專屬的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的有效提高，例如，在高中化學(xué)必修二的“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以在課前提前進(jìn)行有效的課程備課，了解學(xué)生真正所感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)情境之中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的知識(shí)探究，在此過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

2.2 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中化學(xué)作為一門以生產(chǎn)生活為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，其實(shí)用性的特點(diǎn)比較突出，化學(xué)科學(xué)來源于生活實(shí)際，在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究之中，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際的有效聯(lián)系，可以在生活中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生將化學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)實(shí)際的生活中，讓學(xué)生在家中父母的幫助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。例如，在高中化學(xué)必修二的“基本營養(yǎng)物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以在課堂之上進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)講述之后，為學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭的食物中分析基本的營養(yǎng)物質(zhì)，在父母的幫助下進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)探究，從而有效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提高。

2.3 重視教學(xué)與科研相結(jié)合

為了提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探索平臺(tái)，并且在教學(xué)過程中，積極關(guān)注實(shí)踐過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)，同時(shí)，還需要對(duì)最新的科技前沿進(jìn)行掌握。以書本基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主查閱思考的能力，較早的培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高教學(xué)效率。指導(dǎo)老師將某些現(xiàn)實(shí)中問題的一部分發(fā)掘出來，讓學(xué)生思考鉆研，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以探索，最終學(xué)生的綜合能力會(huì)得到極大的改善。例如：在高二學(xué)完電化學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查我市公共交通系統(tǒng)中，電動(dòng)車使用的占比，分析使用的電池種類，查閱電池材料，嘗試探究電池的反應(yīng)原理以及優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到將社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)中的電化學(xué)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任。

2.4 考核方式的改革

現(xiàn)在高校中較常使用的考核方式主要是綜合平時(shí)成績及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，一般來說平時(shí)成績占有60%，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占40%，其中平時(shí)成績主要是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括回答問題、出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的目的就是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)操作方法，要確保所有學(xué)生都可參與，所以我們小組在研究后提出一些改進(jìn)方法。首先盡量提供較多的實(shí)驗(yàn)儀器，確保小組人數(shù)不能過多并將學(xué)生按位置分配不同的任務(wù)，如：1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、記錄，2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)操作順序，4號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組紀(jì)律等等;第二，在期末使用抽簽的方式就一些基礎(chǔ)的操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并記入總成績;第三，在教學(xué)過程中增加學(xué)生自主講解階段，任課教師可以通過學(xué)生講解進(jìn)行打分，提高了公平性。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)核心素養(yǎng)

老師在教學(xué)任務(wù)的安排中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，在安排課程中要將部分課程開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，使的學(xué)生通過老師所講授的理論知識(shí)從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。首先，在實(shí)驗(yàn)之前老師要告訴學(xué)生要注意自身安全，并大致講述一下實(shí)驗(yàn)的過程和步驟。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，老師要注意每位學(xué)生的操作手法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以向?qū)W生進(jìn)行提問，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題可以及時(shí)得到解決。

總而言之，在高中實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要從各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持熱情，這樣也才能提升實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉季生.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：62-63.