淺議小學數學教學中的情景創設

茍麗

摘 要：數學教學中培養學生自主學習能力，就必須為學生創造自主學習的條件，必須科學并有效的創設數學情景，把解決問題與數學基礎知識及基本技能的發展融為一個過程，讓學生在解決問題的過程中學習數學，實現解決問題的能力與知識、技能的同步發展。

關鍵詞：數學教學;情景創設

情景創設，就是建立一種使學生從事學習活動、產生學習行為的環境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間。生活，給人以無窮的體驗、感悟和經驗與知識的積累。因而，生活情景中蘊涵著豐富的教育信息，以生活情感為載體，可以更自然的引導學生感悟生活中的數學現象，進而提出問題、探究問題、解決問題，形成讓學生體驗探究，自主建構知識的這一符合建構主義學習理論的積極的學習方式，實現具有現代意義的“由生活走向數學，由數學走向社會”的學習。

一、情景創設的形式

1.創設生活情景。把要解決的新知蘊含在一個具體的生活情景中，激發學生去解決，探究。如《兩位數乘兩位數》，就創設了旅游的情景，全班33人去旅游，每張門票35元，應付多少錢？就這樣的例子很多。

2.創設游戲情景。根據學生好動，喜歡游戲的特點，以游戲的形式來運用知識，解決問題，學生是非常樂意的。如：我上課時教學生做手指游戲，“一槍打死你”，讓學生一手做槍，一手做四，左右互換，培養學生的動腦動手，又培養靈敏和靈活，激發學習的興趣和積極性。……