費曼學習理論在班本化特色活動中的應用實踐

王依娜

摘要：在“我要上小學”主題里，哈哈班的孩子們形象地了解小學生活，從而激發了想做小學生的愿望。在實施豐富的基礎課程后，孩子們自然而然地萌生了在角色游戲中開設小學的想法。每每“哈哈小學”開張，幼兒樂此不疲地扮演著小老師和小學生的角色，展現了對將來小學生活的向往，同時再現了對幼兒園生活的復刻。然而，通過觀察發現幼兒的體驗止步于角色扮演的快感，其“教學內容”較為刻板，熱度漸漸褪去……

關鍵詞：費曼學習理論;班本化，特色活動

《指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”如何進一步發揮幼兒的積極能動性，為幾近枯竭的游戲課程注入新鮮活力呢？因此基于費曼學習理論的視角，結合班本化特色課程的建構，嘗試開展了“哈哈小課堂”系列活動。

一、轉換新視角，教與學相長

于1965年獲得諾貝爾獎的費曼是一位卓越的高校教師。基于多年的工作實踐，他提出了一種高效的學習方法，其核心就是學習變身老師，向別人清楚地解說來檢驗自己是否真理解。費曼認為“教授”和“學習”這兩種認知行為在學習者身上的統一能夠帶來更高效更卓越的學習。

二、實踐中調整，方案動態化

（一）自主報名，趣味搶課

小課堂活動在伊始便引起了諸多的關注。五位“小學生”的報名方式主要采取線上的形式，旨在調動家長的積極性。