高階思維訓(xùn)練在“品質(zhì)課堂”中的應(yīng)用

蔡雅文

【摘 要】

“品質(zhì)課堂”是以培養(yǎng)綜合英語運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高品質(zhì)、高效率課堂。高階思維訓(xùn)練在“品質(zhì)課堂”英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究正是為了有效提高學(xué)生的閱讀能力和高階思維能力的一種指向深度學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“深度閱讀”研究。

【關(guān)鍵詞】“品質(zhì)課堂”;閱讀教學(xué);高階思維能力訓(xùn)練

“品質(zhì)課堂”以素質(zhì)教育為核心，注重有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和多層次的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生從中習(xí)得語言。而語言的習(xí)得離不開大量閱讀累計(jì)，英語的學(xué)習(xí)同樣離不開大量閱讀。如何高效地突破閱讀教學(xué)中重難點(diǎn)，重視學(xué)生高階思維思想能力的培養(yǎng)，就需要教師重視有利于高階思維開發(fā)和應(yīng)用的閱讀教堂教學(xué)模式。

一、高階思維與“品質(zhì)課堂”閱讀教學(xué)的聯(lián)系

根據(jù)布魯斯的“思維發(fā)展金字塔”教育目標(biāo)分類理論，人的認(rèn)知思維由記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新共同構(gòu)成。而高階思維是指在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的簡單記憶、理解和應(yīng)用等低階思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的思維能力。

高階思維訓(xùn)練在“品質(zhì)課堂”英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，指的是教師以布魯姆的教育目標(biāo)分類等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)利于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的各種任務(wù)。

二、高階思維在“品質(zhì)課堂”閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練模式

目前小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)過于傳統(tǒng)，不能滿足“品質(zhì)課堂”高效要求，也不能滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，教者應(yīng)圍繞著“在品質(zhì)課堂閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的高階思維”的目的，確定構(gòu)建與實(shí)踐“高階思維在品質(zhì)課堂閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練模式”——“激活-設(shè)疑-探究-評(píng)價(jià)-創(chuàng)新”?！?br>