大中小學(xué)思政一體化建設(shè)中思政教師如何提高自身的個(gè)人素養(yǎng)

沈慧靜

摘要：思政課是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的主陣地。在大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的落實(shí)過程中，關(guān)鍵就是思政教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵字：鑄魂育人;思政一體化;個(gè)人素養(yǎng)

引言：思政課承載著培養(yǎng)合格公民的育人職責(zé)，集中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，滲透或展現(xiàn)我們的教育方向，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的主陣地。大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的實(shí)施，思政課面臨著改革創(chuàng)新，其主導(dǎo)者是所有思政教師，那么落實(shí)的關(guān)鍵就是在于思政教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。在思政一體化建設(shè)的新時(shí)代，我們所有思政教師有了新任務(wù)和新要求，我們要緊緊圍繞領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)思政教師素養(yǎng)提出的六方面要求：政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正，不斷努力提升思政教師的個(gè)人素養(yǎng)，以我們的小課堂成就學(xué)生大寫的人生，以我們的努力成就思政課堂不凡的意義。

1、堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求——提升我熱愛的深厚情懷

要想真正成為學(xué)生的引路人，我們必須要堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求，提升我熱愛的深厚情懷。我們要熱愛思政教育教學(xué)事業(yè)，對(duì)其投入真情實(shí)感，把它視為值得終身為之奮斗的光榮事業(yè)，具有對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的堅(jiān)定信仰和牢固信念。熱愛之中我們要追求真善美的道德情感，把正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀作為教育目標(biāo)，具有經(jīng)得住考驗(yàn)的信心、熱情、激情和耐心。

深厚情懷是培養(yǎng)時(shí)代新人的需要。如果把思政課教學(xué)僅僅簡(jiǎn)單地作為自己的職業(yè)，每天計(jì)算著課節(jié)，完成上課任務(wù)，糾結(jié)于職稱、金錢、榮譽(yù)等名利問題，那就很難沉下心去鉆研教材教法、去追求教育教學(xué)效果，也就很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。熱愛思政課，把思政育人作為自己畢生追求的事業(yè)，肯于在教育教學(xué)研究上投入時(shí)間和精力，付出辛勤和汗水，守得住清貧，耐得住寂寞，甘為人梯，目標(biāo)清晰，潛心問道，鉆研業(yè)務(wù)，盡心盡力，才能樂于傳道授業(yè)，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，在報(bào)效祖國(guó)的偉大教育事業(yè)中去實(shí)現(xiàn)我們自己的人生價(jià)值。

2、扎實(shí)理論、廣闊視野——提升我自信的專業(yè)功底

潛心鉆研業(yè)務(wù)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，開闊視野空間，拓展思維廣度，提升我自信的專業(yè)功底。教材是我們的教學(xué)工具，用教材講，而不是單純地講教材。大中小學(xué)思政一體化建設(shè)中，縱向來說，我們處于不同階段的思政教師，首先要了解前一階段和后一階段教材體系的內(nèi)容，針對(duì)本階段知識(shí)體系有針對(duì)性地進(jìn)行銜接，把握住本階段的重點(diǎn)和特色。橫向來看，我們要針對(duì)教材涉及到的基本理論、路線、方針、政策進(jìn)行解讀，要廣泛涉獵相關(guān)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，尤其是蘊(yùn)含豐富優(yōu)秀歷史文化的知識(shí)、深刻的社會(huì)與人生道理、勵(lì)志的中國(guó)文化名人與名篇。

思政教師肩負(fù)著立德樹人的育人使命，我們必須靜下心，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的學(xué)術(shù)視野、高超的教學(xué)藝術(shù)才能踐行使命。自古以來，長(zhǎng)見識(shí)有兩條路，一條是行萬里路，受時(shí)間、經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)因素所限，我們不一定有充分的條件去實(shí)現(xiàn)。另一條是讀萬卷書，多讀有益之書是提升專業(yè)素養(yǎng)最佳最有效的途徑。從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，厚植情懷，擴(kuò)大視野，拓展思維，涵養(yǎng)浩然正氣。

提升我自信的專業(yè)功底，還需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)后的教育教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐鍛煉是無字之書。我們思政教師要積極參加并帶動(dòng)學(xué)生參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺接受實(shí)踐鍛煉，體察社會(huì)民情，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問題認(rèn)識(shí)的深度。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)辨別是非的能力，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念。

3、創(chuàng)新教法、科學(xué)方式——提升我追求的專業(yè)技能

教育的真諦不在傳授，而在鼓舞和喚醒。心中有愛，才能在學(xué)生的心中播下愛的種子;行動(dòng)中有堅(jiān)持，才能在學(xué)生的心中樹立進(jìn)取的榜樣。我們要用我們的人格魅力感染學(xué)生，用創(chuàng)新的教學(xué)方式方法來吸引學(xué)生的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理性看待種種問題。我們心無旁騖地深入地細(xì)致研究，提高教學(xué)水平，在解疑釋惑的實(shí)踐中贏得學(xué)生的真心喜愛，成為學(xué)生的良師益友，才有可能讓學(xué)生親其師、信其道。

無論什么樣的方式方法，是沉浸式情境教學(xué)還是體驗(yàn)式情境教學(xué)，掌握育人原則、提升教學(xué)溫度是重點(diǎn)。如真實(shí)性原則。道理是深刻、理性的，抽象生硬甚至高冷。而情感是樸素的、感性的，最能感染人。運(yùn)用情境體驗(yàn)升華情感，增強(qiáng)思政課的感染力。豐富的情感體驗(yàn)源自真人真事，設(shè)置的情境來自生活的真實(shí)重現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感才能打動(dòng)人。又如適度性原則。情在理中，理也在情中，不夸大其詞、不輕描淡寫，恰到好處，精準(zhǔn)抒發(fā)，方能增強(qiáng)感染力。再如差異化原則。一個(gè)人的情感體驗(yàn)與家庭環(huán)境、年齡、受教育程度、閱歷等因素形成下的心理氛圍、思維方式、價(jià)值觀有關(guān)。面對(duì)大中小學(xué)生等不同階段的教育對(duì)象，思政教師情感投入的內(nèi)容和形式也必須結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性要強(qiáng)。還有滲透性原則。教育是潛移默化的長(zhǎng)期工程，不能急于求成，不能“水漫金山”，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，開展“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情感滲透，日久得心，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：落實(shí)立德樹人，推進(jìn)課程育人，學(xué)而深思，學(xué)而踐行。大中小學(xué)思政一體化建設(shè)中，我們思政教師要把家國(guó)情懷、對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的期望融為一體，努力提升個(gè)人素養(yǎng)，刻苦鉆研，整體架構(gòu)教材體系，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，提高思政教育的實(shí)效，讓思政課成為一門有溫度、有情感的受歡迎的人生必修課。