1+X證書背景下中職學校Web前端開發課程教學優化

摘要：本文首先對Web前端開發證書進行了概述，然后分析了中職學校取得Web前端開發證書的背景與意義，最后提出了1+X證書背景下中職學校Web前端開發課程的授課內容、教學方法等方面的優化策略。

關鍵詞：1+X證書;Web前端開發;教學優化

1+X證書制度是2019年首次被提出，2019年2月《國家職業教育改革實施方案》（國務院印發）正式出爐。2019年4月，教育部、國家發展改革委等四部門印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，在1+X領域第一次從國家層面確立了證書制度工作的總體目標、基本原則和試點內容，該方案對中高職及應用型本科學校原有的證書制度提出了新的標準，不僅僅要求學歷證書（1+X里面的1），還鼓勵學生取得其他的職業技能等級證書（1+X里面的X）。

從首批BIM（建筑信息模型）、物流管理、老年服務與管理等5個職業技能等級證書，到第二批的電子商務、工業機器人、智能財稅等10個職業技能等級證書，共吸引了15家培訓評價組織、將近2000多所中高職學校參與證書制度的試點。2020年3月第三批登場，共有63家培訓評價組織、76個職業技能等級證書納入試點，涵蓋了多個技能人才緊缺領域，如先進制造、現代農業、現代服務業和戰略性新興產業等。2020年9月，隨著第四批290家培訓評價組織的379個職業技能等級證書獲得批準，參與試點的培訓評價組織、院校和學生規模得到進一步擴大，行業企業、社會從業人員對職業技能等級證書的關注度進一步提升。

1 Web前端開發證書的內涵及意義

1.1 證書的內涵

Web前端開發證書等級標準的制定，充分考慮了Web前端開發從業人員的職業發展路徑與成長路徑，以職業素養、職業技能、知識水平為主要框架結構，設計了七大知識和能力模塊。

面向的主要崗位包括網頁設計、網頁制作、響應式頁面搭建、移動網頁制作與設計、網站搭建（門戶/行業網站、交易類網站、企事業網站、娛樂性質網站）、網站規劃與設計等。

其職業技能可以概括為，利用HTML、CSS、JavaScript、網頁開發框架等專業知識、方法和工具將產品UI設計稿件實現成網站的能力。

1.2 證書的意義

近幾年，國家對高素質技能人才的需求不斷增加，中職學生也相應的獲得了更多升學和就業途徑。但對于中職學生來說，不管是今后的中高職銜接和升學，還是面向市場的就業，都要求學生在獲得畢業證的同時，相應地獲得和專業職業相關的職業技能等級證書。因此，對于中職學校計算機專業網站方向、網絡方向和計算機應用方向的學生，考取Web前端開發證書具有重要的意義。

首先，Web前端開發證書的核心內容，來源于社會和行業企業對Web前端開發職業活動質量的要求，是衡量正在接受教育的未來從業者或當前從業者是否勝任此項開發工作的基本尺度和規范，能夠反映當前一段時間內從事Web前端開發職業教育的人才培養質量和規格。其次，學生在獲得證書的過程中，能夠培養他們職業道德、合作意識、質量意識、服務意識、學習意識等五方面的職業素養。最后，中職學校計算機專業網站方向、網絡方向和計算機應用方向的學生通過在校期間學習獲得Web前端開發證書后，可以提前對此項開發工作的工作內容、工作形式、崗位特點和企業要求形成較為清晰的認識，有利于學生更好地規劃自己今后的發展方向、工作途徑和職業生涯。

2 Web前端開發課程內容優化

我校于2019年12月首次組織學生參加“1+X”Web前端開發證書考試，報名參加考試39人，通過34人，證書通過率87.18%，在河北省中等職業學校中排名第一，遠高于省平均水平（全省平均通過率為32.07%）。雖然通過率較高，但從具體得分情況來看，高分學生人數偏少、低分人數較多，整體表現出的學生之間實踐能力的明顯差距，客觀體現了學校在專業能力培養上的不足。

為此，學校對教學過程中的問題進行了分析，以全面提升學生能力為目標，將認證考試與教學過程相融合，建立了“基礎—認證—競賽”的三層培養體系。

基礎層，面向開設Web前端開發課程的全體學生。通過對原有教學計劃的刪減和內容的重構，將部分認證考試真題和相關知識點融合進課程作業，夯實對基礎知識點的理解和使用，有效增加實踐課程難度。

認證層，面向報名參加認證考試的學生。將認證考試真題和仿照真題命題模式開發的原創試題加入課堂教學，引導學生自主學習超越教材基本要求的知識和技能，提高學生的編程能力。課程難度和強度的提升，使學生對知識的掌握更加牢固，并幫助學生養成仔細認真的習慣，培育計算機專業素養。

競賽層，在參加認證的人員范圍內，尋找部分有潛質的學生。教師結合學生自身的能力和興趣，有針對性地進行高水平實踐能力提升。通過校內程序設計競賽、建立學生興趣社團、在校企合作的企業中實踐等，為學生創造豐富的課外自主學習條件。同時，積極參加校外的各級學生技能比賽，在比賽中開闊視野、增長實踐能力。

結合相關課程內容和三層培養體系，對現有課程教學內容和分層安排做了一些調整，如下表所示。

3 Web前端開發教學方式優化

在教學方式方面，可以采用面向項目的關聯案例法、面向開發的迭代完成法、面向細化的任務分解法。

（1）關聯案例法。教師不再從教材中尋找教學案例，而是從行業企業和網絡等方面收集素材，尋找和總結大多數網站采用的樣式，比如菜單的功能布局和圖片的播放效果等。通過使用這些網站不同部分的相應知識點進行教學，完成全部知識點后，可以組合成一個完整Web前端頁面。

（2）迭代完成法。迭代思想源自計算機軟件領域，是對新開發產品進行快速的上線，測試，發現缺點，修改后繼續上線測試，反復如此循環，最終打磨出一個比較好的產品。迭代思想的核心是快速。根據迭代思想，可以讓學生從基本的簡單任務開始，做出初型，然后循序漸進、逐步完善。在完善的過程中，依次加入任務的難度和復雜度，訓練學生調試和查錯的能力，最終在完善任務的過程中掌握知識和能力[2]。

（3）任務分解法。任務分解是將一個完整的Web項目拆分成多個子任務，分解的過程要考慮周全并完全細化，以滿足任務分配、質量檢測及過程控制的三重目的。同時，任務的分解還要符合相應的教學知識點。在任務分解的過程中，學生開展小組討論，從功能和需求等方面，采用自上而下的方法簡化。教師要確保學生分工和積極參與討論，完善任務分解，確定知識點的合理分配。

4 Web前端開發操作實踐優化

在課堂教學外，還要積極進行實踐能力的培養。開展社團、競賽和校企合作模式。

（1）社團和競賽。學習Web前端開發，單純依靠課堂內的教學是遠遠不夠的。學生必須不斷的敲代碼、做項目，才能通過自己的動手獲取技術的積累。學校可以開設課外社團，讓學生從小項目入手，真正從事開發工作。同時，可以讓技術能力強的學生指導初學者，有利于講授者對知識的梳理，也便于初學者降低技術陌生感、提高知識親近感。社團中技術水平高的學生，可以每年參加各級各類的學生技能比賽。通過比賽，鍛煉技能、開闊視野，既能提高水平，也能帶動社團中的其他學生，達到共同進步的目的[3]。

（2）校企合作，產教融合。利用企業的技術和行業優勢，校企雙方一起協商起草，制定人才培養方案、確立人才培養目標、設計實訓教學項目、完善技能考核評價標準。并把該方案優先用于學生社團，進行小規模試點，時機成熟后再向普通教學班推廣。同時，在日常的教學中，將企業文化帶入教室，將企業組織結構引入課堂，讓學生感受校園風格和企業文化的融合。對于優秀學生，可以開展企業參觀和短期實踐，真正地走入公司、融入企業。

5 結語

職業院校特別是中職院校作為1+X證書實施的主體，承擔著中高職銜接的重要任務，既要認識到證書制度的重要性，又要嚴謹確定學校的試點專業、合理規劃參加考試的學生規模。一方面，充分考慮學校現有專業布局、師資隊伍、硬件條件等能否滿足證書制度需要，從提高學生培養質量的角度出發，合理確定試點專業和參加考試的學生規模;另一方面，還要統籌安排長期目標，做好1+X證書制度試點的遠景規劃，將學生考取證書與學校專業發展、硬件設備升級等多方面進行有機結合，以考取證書帶動全校教師的職業發展、教材編纂和教法變革，實現試點專業規模和學生培養質量的同步提升[4]。

參考文獻：

[1]肖靜.“1+X”證書背景下中職信息專業教學內容的優化[J].西部素質教育，2020（11）：124125.

[2]龔蘭蘭，等.與職業標準銜接的Web前端開發課程教學探索與實踐[J].計算機教育，2019（7）：154158.

[3]陳惠坤.中職Web前端課程設置探討與實踐[J].電子技術，2020（2）：152153.

[4]李壽冰，等.職業教育1+X證書制度試點的現狀與對策[J].職業技術教育，2020（20）：2024.

作者簡介：錢力濤（1980—），男，漢族，河北石家莊人，碩士，高級講師，研究方向：計算機教學。