數字信息技術與農村初中體育教學的優化整合

趙光華

1 數字信息技術與農村初中體育教學的優化整合現狀分析

1.1 信息技術與體育教學形式的整合

教學數字化發展是當前計算機技術及云計算大數據時代發展下的必然趨勢。體育教學內容較為繁雜，健康教育內容的教學及相關戶外技術動作的教學指導都是體育教學的重心。而農村初中體育教學缺乏先進的信息技術設備，且體育師資隊伍建設有待進一步完善，教師并不完全具備使用相關技術設備的能力，導致其整體優化整合效率較低。農村初中體育教學大多采用教師口授和教師親身示范的方式展開教學，由于教師自身能力的有限及教學方式的老化使得整體教學質量不高。

1.2 信息技術與學生認知過程的整合

在體育教學過程中教師的教學重心集中于體育技術動作的教學指導和糾正。信息技術與初中體育教學的整合優勢在于改變過去傳統的教學模式及學生的學習方式。從而深度挖掘學生的體育學習興趣和積極性。然而，農村初中體育教學采用傳統的機械化教學模式，學生處于被動接受知識狀態，教師無法獲得有效的教學反饋，很多學生認為體育課枯燥乏味，要么是簡單重復練習，要么就是自由活動。

2 數字信息技術與農村初中體育教學整合的方法

2.1 要運用先進的教育理論，支持信息技術與初中體育課程的整合

數字信息技術與課程的整合是教育教學改革的必然趨勢，要求應采用先進的教育理論，為信息技術與農村初中體育教學的整合奠定良好基礎。因此，首先，先進的教育理論主要包括支持教師講授為主的教與學的理論和支持學生自主探究為主的教與學的理論。當前我國中小學教育教學研究主要集中于正視學生的課堂教學主體地位，鼓勵和引導學生展開自主探究學習，使得傳統的基于教師主導地位的教學模式受到了較大的沖擊。基于學生主導的教學理論及教學方法使得數字信息技術在農村初中體育課程教學過程中更加具備一定的優勢。

2.2 在整合教學設計時，要在學教并重的理論下進行

由于體育教學內容的繁雜，教師不僅需要進行體育基本知識的講解教學，還應讓學生了解掌握相應的技術動作。而教師的自身能力及教學工具限制，體育教師無法讓學生直觀的了解到相關的復雜動作。因此，加強數字信息技術在體育課程教學中的滲透應堅持學教并重的原則，實現教學內容的優化。

2.3 建立豐富的信息體育化教學資源

建立豐富的信息化體育化教學資源是實現信息技術與初中體育教學整合的重要途徑。體育教師在信息技術教學中扮演著信息化體育化教學設計及指導學生的重要角色。在進行課堂情景設計過程中體育教師應以深度挖掘學生的學習興趣和主動性為重點，創設真實的教學情境，重點培養學生的自主學習能力和綜合實踐能力，加強對學生有針對性的指引。

3 數字信息技術在農村初中足球教學中的應用案例研究

3.1 農村初中體育課足球教學的現狀

目前足球作為世界性的體育運動使得中小學生尤為熱愛。然而，在應試教育的沖擊下使得大部分農村初中學校教育教學的重心集中于文化課程，沒有意識到體育課程教學對學生綜合能力發展培養的重要價值，使得許多農村初中生缺乏對足球技術相關知識的全面認知和系統了解。同時，由于農村經濟條件落后及農村初中學校教學環境較差等多種外部環境因素，農村初中學生在有限的體育課程教學過程中，無法擁有專業的足球場訓練場地，體育課相關基礎設施不完善，學生進行體育活動及足球技術訓練的機會和場地微乎其微，進而不利于農村初中足球體育教學的開展及其教學質量的提升。

3.2 數字信息技術在農村初中足球教學中的應用方法

在農村初中體育足球技術的教學過程中，應基于初中生的足球意識現狀及專業訓練能力來制定合理的教學計劃。教師可以根據農村初中學校的場地實際情況進行教學計劃優化，以培養學生的團隊協作意識為重點，展開小場地訓練模式教學。盡管農村地區的經濟較為落后，相關足球教學設施也有待完善，但體育教師應加強足球教學方法及教學模式的創新。首先，教師可以利用多媒體教學的條件，制定優化相應的教學課件，以慢動作講解及視頻回放的形式來讓學生直觀的觀察了解足球技術和足球比賽的戰術，從而營造生動有趣的教學環境，也能有效拓展學生的知識視野。其次，教師可以采用小組足球比賽教學反殺，通過游戲和比賽的方式可以增強足球教學課堂的趣味性，也可以激發學生的足球學習積極參與和主動性。教師根據學校場地的實際條件進行小組比賽，3人、5人一組，把足球比賽的規則簡單化，運用足球運動的技巧，讓學生游戲起來，輪換比賽，讓學生擔任裁判，也能更好的加深足球知識的學習。

4 結語

綜上所述，加強數字信息技術與農村初中體育教學的優化整合尤為重要。廣大體育教師應重視教學創新以及教學探索，依托現代化的信息技術進行教學模式的合理調整，進而提升教學的綜合質量。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮中學）