英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用

李永艷

閱讀理解作為英語學(xué)習(xí)中的一項重點內(nèi)容，非常考驗學(xué)生全面的英語基礎(chǔ)，需要一定的單詞基礎(chǔ)、閱讀量、以及閱讀速度等。很多學(xué)生在閱讀理解中覺得吃力，其實一部分原因來自于自己的基礎(chǔ)不夠扎實，使閱讀理解“看不懂”。而在英語教學(xué)中也會出現(xiàn)一些問題，使學(xué)生的閱讀理解能力提高緩慢。老師要多多注意學(xué)生表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象，以此來改善課堂，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

一、小學(xué)英語閱讀理解中出現(xiàn)的問題

（1）閱讀教學(xué)方式較為陳舊。閱讀練習(xí)分為幾個板塊，包括課本上的課文閱讀、考試中的閱讀、以及課后練習(xí)的閱讀。針對不同類型的閱讀，理應(yīng)有不同的教學(xué)方式，但目前教學(xué)過程中老師對其幾乎不太區(qū)分，用相同的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教學(xué)。例如課文閱讀與考試閱讀是不同的，課文閱讀的重點在于幫助學(xué)生認(rèn)識新的單詞與詞組，并梳理文章大意，但考試閱讀中閱讀速度非常重要，第二重要的是對文章大意的理解，對單詞詞組等的學(xué)習(xí)重要性較低。因此，教學(xué)過程中也要突出不同類型閱讀的教學(xué)重點。另一方面，閱讀理解的教學(xué)方式不應(yīng)該只是古板的重復(fù)做題，要在閱讀理解中找到一些小竅門，老師需要及時糾正與教導(dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的過程當(dāng)中，老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的種種問題。比如學(xué)生是否覺得閱讀理解中生僻單詞太多？哪些題的出錯率高？學(xué)生閱讀時間能否盡量縮短？要將專注度更多的放在學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改善相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，才能發(fā)揮閱讀訓(xùn)練更多的積極意義。

（2）難度較大，學(xué)生興趣較低。在考試中，閱讀理解、完形填空與作文一直是英語考試中三項最難的內(nèi)容，帶給學(xué)生的壓力也最大。很多學(xué)生在閱讀理解訓(xùn)練的過程中找不到方法，繁復(fù)的閱讀練習(xí)使學(xué)生感到的壓力更大，從而大大降低了英語學(xué)習(xí)的興趣。如何降低閱讀理解的難度，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的興趣需要老師進(jìn)行多方面的改善。沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難真正理解知識。要改變學(xué)生認(rèn)為閱讀理解很難，從而更不想學(xué)習(xí)的這種心態(tài)。在課文學(xué)習(xí)中，由于閱讀的篇幅較長，學(xué)生很容易失去耐心，并且課本中的閱讀訓(xùn)練往往由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯理解，學(xué)生獨立進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的機(jī)會較少，這樣會增加學(xué)生獨立完成閱讀訓(xùn)練時的難度，學(xué)生在這樣的閱讀訓(xùn)練中難以積累實際有用的閱讀技巧。且完全跟隨老師的步驟進(jìn)行閱讀訓(xùn)練會使得學(xué)生的參與感較少，課堂較為沉悶。

二、英語繪本作為英語閱讀教材的優(yōu)勢

英語繪本顧名思義，是通過圖片與文字共同來表達(dá)一篇閱讀。圖片往往包含很多因素，一些學(xué)生通過圖片中的內(nèi)容就可以大致了解閱讀的內(nèi)容，再結(jié)合閱讀的文字就能更準(zhǔn)確的了解一篇閱讀。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)由于在閱讀中遇到生僻單詞難以理解的現(xiàn)象從而降低了閱讀理解的質(zhì)量與完成閱讀的速度，但繪本中的圖片可以很好的彌補(bǔ)這個缺點，完善閱讀的內(nèi)容，并且增加閱讀理解的趣味性，讓學(xué)生不再產(chǎn)生面對大量英文單詞帶來的恐懼感，利用活潑豐富的圖片降低閱讀理解的難度，從而逐漸鍛煉學(xué)生閱讀理解的能力。另一方面，英語繪本也豐富了學(xué)生閱讀訓(xùn)練的形式，讓閱讀訓(xùn)練不再是練習(xí)冊、考試、或課文中的項目，而是通過另一種難度更低的、拓展性的、趣味性的教材進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從這種方式的閱讀訓(xùn)練中，更容易幫助學(xué)生培養(yǎng)一般閱讀學(xué)習(xí)的能力，在小學(xué)時期為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練奠定一個良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中減少阻礙，樹立信心。

三、如何通過英語繪本提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

（1）增加學(xué)生的課外閱讀量。閱讀理解水平的提高離不開閱讀量的增加。課堂上作業(yè)式的閱讀量并不能幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的閱讀興趣，老師可以考慮在課后布置一些英語閱讀方面的作業(yè)，采用英語繪本形式的英語教材，讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的題材與內(nèi)容，進(jìn)行課外的英語閱讀學(xué)習(xí)與積累。英語繪本的形式可以很好的降低英語閱讀的難度，且讓學(xué)生自行選擇教材的題材，可以更加貼合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸培養(yǎng)起英語閱讀的習(xí)慣。通過這樣的方式增加學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在英語繪本閱讀的過程中積累自己不會的單詞、難以翻譯的句式，再通過自行查找的方式進(jìn)行解決與記憶，都是對學(xué)生個人閱讀能力的訓(xùn)練。這些能力可以很好的應(yīng)用在常規(guī)英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升英語閱讀的質(zhì)量。

（2）學(xué)習(xí)英語繪本閱讀的一些小技巧。通過學(xué)習(xí)英語繪本的一些小技巧，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到常規(guī)英語閱讀當(dāng)中，通過技巧來降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，是閱讀教學(xué)的一種方式。在面對一篇英語繪本閱讀時，學(xué)生可以首先觀看圖片，總結(jié)圖片當(dāng)中的信息，例如有幾個主人公？主人公之間有什么關(guān)系？他們分別是什么身份？他們在哪里？在做什么？有無出現(xiàn)特殊的道具等。通過這些問題來梳理圖片當(dāng)中的信息，并對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一個大致的猜想與預(yù)測。帶著這樣的想法，再開始進(jìn)行文本閱讀。閱讀的過程中遇到不會的單詞將其勾畫圈住下來，不要停留在推測單詞意思上，盡量先快速的瀏覽一遍閱讀素材。在第一次閱讀完成過后，觀察自己勾畫出來不會的單詞與翻譯不了的句子，結(jié)合圖片的形式對這些內(nèi)容進(jìn)行一個猜測。這里需要注意的是不要帶著先入為主的思想，不要認(rèn)為圖片中的意思就一定是閱讀理解的內(nèi)容，而是通過圖片對內(nèi)容進(jìn)行推測猜想，閱讀的中心內(nèi)容在于其文段中，而不是圖片。閱讀的含義也最終要通過閱讀文章本身來得出。所以在推測生僻單詞句子時，要抱著猜測、推理的想法，而不是一味的通過圖片進(jìn)行主觀上的肯定。在猜測完生僻單詞意思過后，再進(jìn)行第二次閱讀，再次梳理閱讀的內(nèi)容。這些小技巧都可以幫助學(xué)生在英語繪本閱讀的過程中表現(xiàn)的更好更快，并且積累一般閱讀的一些通用技巧，幫助學(xué)生閱讀理解的水平得到提升。

（3）以繪本的形式進(jìn)行課本文章學(xué)習(xí)。以五單元上冊中“hobbies”這一單元為例。這一單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是各種各樣的愛好，相關(guān)的課文閱讀也與之相關(guān)。但在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)枯燥、沉悶的現(xiàn)象，如果通過英語繪本來對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好的提升學(xué)生上課專注度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的單詞可以與相關(guān)圖片結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更具體的進(jìn)行記憶與理解，改變了英語課上傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。

英語閱讀理解是非常重要的內(nèi)容，老師還需要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更好的英語課堂。通過英語繪本學(xué)習(xí)，可以有效的降低英語閱讀的難度，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。另一方面，借助英語繪本開展英語閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到閱讀中的一些小技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解水平。英語教育者要重視英語繪本在英語學(xué)習(xí)過程中的積極意義，結(jié)合實際開展更多相關(guān)的英語教學(xué)活動，提高英語教學(xué)質(zhì)量。